姜宏彬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有良好的師德修養(yǎng)、足夠的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)、寬厚的科學(xué)文化知識(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備數(shù)學(xué)教學(xué)能力以及教學(xué)研究能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教育理論修養(yǎng)，豐富數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性知識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究，在課堂教學(xué)中得到鍛煉和成長(zhǎng)，使教師的教學(xué)素養(yǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教師素養(yǎng)；專業(yè)發(fā)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本.沒有足夠的、扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，要高質(zhì)量完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是不可能的.小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生傳授小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu).小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想方法.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí).教師必須了解教育的對(duì)象，掌握學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生獲得知識(shí)技能的心理過程、能力形成與發(fā)展的規(guī)律.教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是教師成功教學(xué)的重要保障，包括一般教育學(xué)的知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論的知識(shí)、小學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的知識(shí)，以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)等.一般來說，教師了解、認(rèn)同了某種理論，往往并不能自動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，通常需要一個(gè)逐步加深理解、逐步內(nèi)化，并克服某些習(xí)慣與定式的實(shí)踐、反思過程.

寬厚的數(shù)學(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分，涉及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名著、數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)方法等方面的內(nèi)容.數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很重要的作用，結(jié)合課堂教學(xué)和課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)家的故事，著名數(shù)學(xué)問題的歷史典故，數(shù)學(xué)概念的起源，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的輝煌成就和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀成果等.這樣，能大大增強(qiáng)教師教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和旺盛的求知欲望，也有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開發(fā)學(xué)生智力，有利于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生全方位的認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的多元文化意義，對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的啟發(fā)作用.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力做到既有數(shù)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，又能廣泛涉獵如物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，還要懂一些人文、社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，以開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的例證，增強(qiáng)教學(xué)魅力，提高教學(xué)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

教師的成長(zhǎng)意味著教師個(gè)人專業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓展和深化，以及教學(xué)理論的熟練把握與運(yùn)用.一名新教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師需經(jīng)過三個(gè)階段：授人以魚—授人以漁—傳人漁道.為了教師的個(gè)人專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展，教師必須持有先進(jìn)開放的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師敏銳的感受力、豁達(dá)的包容力、靈活的應(yīng)變力、嫻熟的調(diào)控力和強(qiáng)有力的處理力，正是這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源的出現(xiàn)讓教師不斷地成為一名優(yōu)秀教師.

教師的學(xué)科知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，雖然教師的成功教學(xué)只依賴于部分的學(xué)科知識(shí)，但它是教師傳授知識(shí)的一個(gè)必要條件，離開了學(xué)科知識(shí)，教師的教學(xué)只能是無源之水、無本之木.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有提高自己素質(zhì)的迫切愿望和要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要積極主動(dòng)地尋求自我發(fā)展，自我完善，自我提高的機(jī)會(huì).小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展的意識(shí)是數(shù)學(xué)教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是數(shù)學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在原始動(dòng)力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣的意識(shí)，才會(huì)積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新，不斷更新觀念，才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中把握各種促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的使命感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師掌握數(shù)學(xué)教育理論.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅(jiān)持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念.數(shù)學(xué)教師只有善于學(xué)習(xí)，才能得到發(fā)展，這就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的觀念，逐漸提高數(shù)學(xué)教育理論水平.新一輪的數(shù)學(xué)課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師只有宏觀把握、微觀分析、深入研讀、解讀各年級(jí)教材，教師才能深刻理解、領(lǐng)會(huì)每個(gè)階段的重、難點(diǎn)所在，才能在教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)體系科學(xué)、合理地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生達(dá)到掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的.

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，它需要長(zhǎng)久終身的學(xué)習(xí).要有教學(xué)行為觀摩、深刻反省的全過程.在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是通過自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思、和同伴的日常交流、觀摩優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、有組織的專業(yè)活動(dòng)獲得實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展.教師自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最可能直接豐富實(shí)踐性知識(shí)的主要途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)是在教師不斷參與、不斷踐行、不斷交流、不斷反思基礎(chǔ)上獲取和發(fā)展的.根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的特點(diǎn)，更需積極組織校本教研，豐富教師實(shí)踐性知識(shí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.開展教研活動(dòng)時(shí)，要注重教師的積極參與，提供教師和專家、優(yōu)秀教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師有行為跟進(jìn)的全過程反思.

數(shù)學(xué)教師不僅要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的參與者和實(shí)踐者，還要成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究者，這樣能極大地提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，能使數(shù)學(xué)教師的教育智慧得到充分的發(fā)揮，使數(shù)學(xué)教師的工作獲得生命力.參與數(shù)學(xué)教育研究是時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑.小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究要有代表前進(jìn)方向的專業(yè)引領(lǐng)，要有專家和有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo).通過參與數(shù)學(xué)教育研究，使研究作為一種新的專業(yè)生活方式滲透到日常專業(yè)行為的方方面面，教師與專家的共同合作完成自身的專業(yè)發(fā)展任務(wù)，這將是教師成長(zhǎng)的最佳途徑.

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)文信.中小學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)叢書·小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2001.

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