徐仁忠

【摘要】初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)教育工作開(kāi)展的核心內(nèi)容，在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力，提高對(duì)其的重視程度，開(kāi)展一系列的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)膶?duì)其教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.本文主要論述的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展有效的教學(xué)，使用新型的教學(xué)理念，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；獨(dú)立思考

一、游戲教學(xué)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師需要注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)活動(dòng)，把握好教學(xué)的尺度，對(duì)其尺度進(jìn)行更為科學(xué)合理的衡量.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間，盡可能地活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考探究的欲望.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要將難度比較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題盡可能地簡(jiǎn)化，讓其數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生們的日常生活，鍛煉學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生可以透過(guò)事物的表象觀察其本質(zhì)，采用游戲的教學(xué)方式，加深該數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象，利用游戲簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲中，親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，懂得使用數(shù)學(xué)思維去感受身邊的事物.

二、合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在具有趣味性的同時(shí)，其教學(xué)的難度也比較大，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題常常帶有一題多解的特性.教師可以利用小組合作的方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果.構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?，在討論的過(guò)程中，可以將自身的看法提出來(lái)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同思考問(wèn)題，找到該數(shù)學(xué)問(wèn)題的各類(lèi)解決方法，并尋找到益處和弊端，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立思考興趣，將學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)化，延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心.

三、引導(dǎo)創(chuàng)新

目前，我國(guó)更需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師必須要了解其實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，綜合學(xué)生的年齡以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，設(shè)立一些合理性比較高的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生，不斷地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察、操作、交流以及整理，深入研究其問(wèn)題.所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生自主探究能力的提升，從多個(gè)角度去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域.

四、類(lèi)比遷移

初中學(xué)生自身的思維能力比較差，所以處于初中時(shí)期的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)過(guò)程缺乏一定的合理性，不能及時(shí)地透過(guò)事物的現(xiàn)象把握事物的本質(zhì)特征，所思考的問(wèn)題也缺乏一定的深度，所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的概括能力，讓學(xué)生可以集中性的收集并處理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容；其次，要對(duì)學(xué)生的推理能力進(jìn)行培養(yǎng)；最后，要讓學(xué)生懂得使用數(shù)學(xué)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題和其結(jié)構(gòu)的問(wèn)題都會(huì)具有一定的關(guān)聯(lián)性，所以，教師要讓學(xué)生懂得數(shù)量之間的關(guān)系，找出數(shù)學(xué)習(xí)題中的關(guān)鍵信息，防止其他無(wú)用信息對(duì)其產(chǎn)生干擾，影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，做好基礎(chǔ)的保障措施，讓學(xué)生懂得對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題類(lèi)比遷移、舉一反三.

五、合理猜想

在提倡素質(zhì)教育的背景下，在我們的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，增設(shè)一些課堂情境，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，使教學(xué)活動(dòng)成為具有無(wú)窮趣味的活動(dòng).學(xué)生參與其中，不僅可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)世界的無(wú)窮樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，還可鍛煉到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及各種解題能力，讓他們不斷地去探索各種有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

六、良好的個(gè)性

人類(lèi)的創(chuàng)造能力是無(wú)窮無(wú)盡的，不僅要受到認(rèn)知因素的影響，還要受個(gè)性的拘束.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)大且合理的理想及努力進(jìn)取，持之以恒的精神狀態(tài)是我們形成自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)造思維能力的重要因素.教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)者而不是一名告知者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)題的能力.

七、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，將學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，解放學(xué)生們的天性，留給學(xué)生們一個(gè)更加廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生們?cè)谠摽臻g中獨(dú)立地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，讓其思維能力得到更為有效的發(fā)展，拓展學(xué)生們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的世界里盡情地暢想，提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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