王海華

〔摘要〕近些年來，高中生涯教育得到越來越多一線教育實踐者的重視，各個學校也都在實踐中摸索前進。江蘇省南京市燕子磯中學生涯教育發(fā)展中心在實際工作中，面向個體探索了生涯輔導咨詢工作方式，面向全體開發(fā)了生涯教育指導、生涯教育綜合實踐、生涯教育滲透三類課程，將學校、家庭、學生三方融合在一起，構建了協(xié)進模式下的高中生涯教育，試圖通過彼此之間協(xié)同合作，提升學校生涯教育的水平。

〔關鍵詞〕協(xié)進模式；生涯教育發(fā)展中心；生涯咨詢；家校合作

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）33-0019-04

高中階段是人生發(fā)展的重要階段，是學生人生觀、世界觀、價值觀初步形成的關鍵階段。因此，如何面對未來世界的“不確定性”，讓學生學會選擇顯得尤為重要。對高中生進行生涯規(guī)劃教育，既是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出在高中教育階段建立學生發(fā)展指導制度的要求，也是高中教育發(fā)展到一定階段對學生發(fā)展個性化需求的積極回應，是現(xiàn)代高品質(zhì)高中發(fā)展的重要課題。有針對性地開展生涯教育活動，不僅能幫助學生對未來的生活進行合理規(guī)劃，提高學生認識社會、適應社會、服務社會的能力，同時也有助于學生掌握自我認知、自我選擇、自我設計、自我管理、自我修煉、自我提升的方法與技巧，促進學生全面、健康地成長。

當前，高中生涯教育還處于摸索階段，尚未形成體系化的教育途徑。生涯教育作為南京市燕子磯中學重點打造的德育特色項目，2016年6月，學校全面啟動生涯教育，成立了“南京市燕子磯中學生涯教育指導中心”，探索并構建了協(xié)進模式下的生涯教育路徑。

一、協(xié)進模式下的生涯教育內(nèi)涵

“協(xié)進”是燕子磯中學的校訓。學校在生涯教育活動的開展中，始終圍繞學生發(fā)展、為學生的未來做準備這一目標，不斷創(chuàng)新教育管理模式：學校、家庭、學生三方互動協(xié)作，密切家校合作各方之間的關系，在家庭與學校之間形成良好的合作氛圍，通過多方參與、多層次互動式的溝通，為學生創(chuàng)設更好的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生終生發(fā)展的能力、社會責任的擔當力以及高尚的家國情懷。

協(xié)進模式下的生涯教育體現(xiàn)在生生協(xié)進、師生協(xié)進、師師協(xié)進、家校協(xié)進四個關系層面。生生協(xié)進促動學生之間相互學習，培養(yǎng)學生之間的認知情感關系；師生協(xié)進為核心，重在教師引導，學生主體參與活動；師師協(xié)進強調(diào)教師之間相互學習交流與提升；家校協(xié)進為重點，通過家校之間的互動協(xié)作，為學生創(chuàng)造更有利的成長環(huán)境。這四層次關系，彼此相互聯(lián)系，為生涯教育提供了重要路徑。其中，家校協(xié)進是生涯教育的重點工作，因為有了家庭的參與，生涯教育才能夠真正產(chǎn)生教育效果。

二、協(xié)進模式下生涯教育工作架構

燕子磯中學在學生管理模式上采取年級部負責制。年級部負責學生的學習與生活安排，對班主任管理起主導作用。德育管理中心主要負責安排全校的德育活動，并與年級部溝通，安排相關活動，共同對班主任進行考核。生涯教育發(fā)展中心隸屬于德育管理中心，主要工作為制訂全體學生生涯教育計劃以及實施與考評，工作中與班主任、家長進行相關活動的對接，三者之間相互聯(lián)系、相互協(xié)作，共同服務于學生的成長，為學生提供更多生涯探索機會。在這樣的工作架構下，彼此之間相互促進，促進學校生涯教育研究與具體實施。

在實際工作中，燕子磯中學生涯教育發(fā)展中心從個體生涯教育咨詢與生涯教育課程兩方面開展工作，探索家校合作的最優(yōu)路徑。

三、生涯咨詢輔導中的協(xié)進模式

生涯咨詢輔導是燕子磯中學個案輔導中的特色活動，通過對學生進行測評分析，對個體形成立體認知，從而將學校、學生、家庭三方融合在一起，為學生的個體發(fā)展提供專業(yè)指導與心理支持。

1.測評為先，構建學生生涯發(fā)展檔案

生涯咨詢輔導中，首先對學生進行相關測評，包括學生生涯發(fā)展測評、心理測評、學業(yè)測評三部分。心理測評重點在于為學生建立心理檔案，發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)展中存在的心理困惑與心理障礙，提升其心理調(diào)節(jié)水平。這部分工作有助于發(fā)現(xiàn)學生的需要，從而提供有針對性的服務。生涯測評主要圍繞學生的生涯注重度、生涯力、生涯認定狀態(tài)、興趣、學科才干等方面進行測試，通過測評幫助學生加深對自我的認知，對于自己的能力發(fā)展水平的認識更清晰。學業(yè)測評主要是語數(shù)外學科的綜合模擬測試，借助于大數(shù)據(jù)分析，了解學生的學科水平以及不同階段學科成績的變化，分析學生的發(fā)展趨勢。通過三部分的測試分析，形成個體的綜合發(fā)展報告，為進一步開展個體生涯輔導咨詢提供具體數(shù)據(jù)。

2.確定名單，約談輔導

依據(jù)以上三大測評形成個人生涯報告，生涯教育發(fā)展中心對此進行整理并形成名單，發(fā)到年級部，對測評情況進行解釋，同時將每個班學生的數(shù)據(jù)發(fā)給班主任，對測評情況進行單獨溝通，并通過班主任會進行指導說明。班主任作為學生生涯導師，可以直接與本班學生單獨溝通交流，提出發(fā)展建議。生涯教育發(fā)展中心也會有選擇地（班主任推薦或學生自愿）對部分學生進行生涯輔導。

3.家校溝通，形成合力

學校生涯教育指導中心在對學生進行約談之后，將約談情況進行整理分析，以電話、微信、約談三種形式與家長溝通，讓家長了解孩子的生涯發(fā)展水平，了解學生的成長史、親子關系以及成長中存在的問題，找到學生的優(yōu)勢與薄弱點，給予家長一些建議，必要時給家長布置一些親子作業(yè)，促進家長與孩子的交往等。家校溝通有助于在學生的發(fā)展上達成一致，共同促進學生發(fā)展。

四、生涯教育課程中的協(xié)進模式

結合學校特色和學生特點，燕子磯中學生涯教育指導中心進一步開發(fā)生涯教育校本課程。 生涯教育是一門創(chuàng)造與生成性的課程，為任課教師提供了無限的想象空間，為家校協(xié)同合作提供了更多的契機。燕子磯中學的生涯教育課程包括生涯指導課程、生涯綜合實踐課程、生涯教育滲透課程三類。

1.生涯指導課程

根據(jù)不同年級學生面臨的任務和心理發(fā)展特點，生涯指導中心在高一、高二年級開設了自我認識與接納、挖掘學習潛能、夢想探索、情緒調(diào)節(jié)、人際關系輔導、自信心培養(yǎng)、面對挫折和職業(yè)規(guī)劃輔導等主題課程；高三年級注重考前輔導、志愿填報輔導和求職輔導以及情緒、人際、學習等方面的輔導，促進學生整體生涯規(guī)劃能力的發(fā)展。

在指導課程的具體設計與實施中，充分調(diào)動學校、教師、家長三方資源，引導學生進行生涯探索，促進生涯力的提升。每學期初，生涯教育發(fā)展中心確定本學年生涯教育主題活動開展的計劃，把活動主題的內(nèi)容、時間等制作成表格在學期初發(fā)放到教師、家長、學生手中，讓家長了解要參與的相關活動。在每次主題班會中，班主任都會設計家長參與的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮家長這一教育資源。家長參與的方式有三種：直接參加主題班會；通過視頻的形式與孩子溝通；通過家庭作業(yè)，促進親子之間的溝通等。

這里以生涯教育主題班會課舉例說明：

在第一課“開啟生涯之門”中，設計了兩份作業(yè)。第一份作業(yè)：學生畫“家庭職業(yè)樹”，了解祖輩、父輩所從事的職業(yè)。第二份作業(yè)：與家人談一談選擇這份職業(yè)的原因以及工作感受。

在第二課“發(fā)現(xiàn)我的興趣”中，要求學生拍一段視頻，采訪家長，了解家長在職業(yè)選擇中，是按照興趣還是能力進行選擇，以及職業(yè)發(fā)展路徑。

在第三課“了解我的價值觀”中，設計了“給孩子的一句話”環(huán)節(jié)，請每位家長說一句自己認為對孩子重要的、鼓勵和支持的話，合成一段視頻。

2.生涯教育綜合性課程

注重職業(yè)體驗教育，讓學生通過自身的實踐活動獲得工作經(jīng)驗和專業(yè)經(jīng)驗，這對于學生的生涯探索起著重要作用。燕子磯中學利用校級、年級、班級三級家委會，校生涯教育發(fā)展中心與三級家委會之間，在各類實踐活動中形成互動機制，建立生涯教育綜合課聯(lián)系單，促使家長在生涯教育綜合課程中發(fā)揮重要作用。

（1）走進企業(yè)參觀

利用家長資源，在企業(yè)與學校之間建立聯(lián)系，生涯教育發(fā)展中心對企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)類型進行分類，根據(jù)學生的生涯測評興趣取向，分類推薦給學生，并組織各年級學生進行參觀體驗活動。學生進入企業(yè)工作環(huán)境親身感受，并聆聽行業(yè)能人的講座，開展面對面的交談，了解企業(yè)的運作、專業(yè)的要求，體驗企業(yè)的文化價值與社會責任。

（2）一日職業(yè)體驗

在寒暑假期間，校生涯教育發(fā)展中心會給高一學生布置“一日職業(yè)體驗”任務，以個人、小組合作的形式進行，讓學生體驗父母所從事的職業(yè)，了解父母的工作環(huán)境，體驗工作流程，記錄一天的工作感受，體會父母工作的不易以及工作的價值與意義。學生將自己的職業(yè)體驗記錄下來，在新學期開學進行分享，彼此交流，了解不同職業(yè)的特點與要求，明白一些看似簡單的職業(yè)，其實想做好很不容易，從而形成對職業(yè)的初步認識。

（3）家長職業(yè)生涯講座與分享

每學期都會邀請家長在年級、班級開展職業(yè)生涯講座。家長來自不同行業(yè)，通過講座引導學生形成初步的職業(yè)認知，對職業(yè)有更加全面的認識，思考如何進行職業(yè)選擇。學生從家長的職業(yè)生涯分享中，更加理解父母，懂得自身所擔當?shù)纳鐣熑巍?/p>

（4）生涯規(guī)劃大賽觀摩

為推動親子之間的良性互動，學校邀請家長參與學校生涯教育，家長以觀眾的角色參與其中，觀看學生在活動中的表現(xiàn)，這是在家庭親子互動中所看不到的；學生也會因為家長的關注，更加積極。學校在高二生涯規(guī)劃大賽中，邀請部分家長參與觀摩活動，并對學生的表現(xiàn)進行點評，家長在活動中深切感受到孩子的成長變化。

3.生涯教育滲透課程

在學科教學中，學科教師有意識地將生涯教育與學科教學融合，幫助學生建立生涯發(fā)展觀念，培養(yǎng)技能，強調(diào)適應性發(fā)展。學校充分發(fā)揮學科教研組的作用，教師之間協(xié)同合作，一起研討，從生涯教育的視角探索學科課程，挖掘其中的生涯教育資源，豐富了課程內(nèi)涵，讓知識課程轉變?yōu)槟芰φn程、生命成長指導課程。

家長們踴躍參與到生涯教育實踐中，為學生創(chuàng)造了更多體驗機會，學校與家庭之間形成了良性互動。當然，家校之間的協(xié)同共進是一種雙向性的活動，家庭和學校都是協(xié)進模式中的主體，家長支持學校教育，學校結合每個學生的情況對家庭教育做出指導。燕子磯中學在家庭教育指導方面，搭建了“家校講壇”與“親子沙龍”兩個平臺?！凹倚Ｖv壇”由年級部統(tǒng)一安排，利用年級家長會的時間，邀請校外專家為家長做家庭教育、升學指導等方面的講座，提升親子溝通水平，營造良好的家庭氛圍?！坝H子沙龍”由學校生涯教育發(fā)展中心負責，利用周末晚上，向家長發(fā)出邀請，家長自愿報名。來自校內(nèi)外的老師、專家、優(yōu)秀家長代表等，在沙龍中給家長們做一些親子方面的講座與分享。

總之，高中生涯教育還處在一個不斷探索的階段，將家長納入生涯教育中，很多問題都能迎刃而解，對學校生涯教育將產(chǎn)生重大影響。燕子磯中學的協(xié)進模式還處在磨合中。未來，學校將不斷深化與家長的合作，協(xié)同共進，通過創(chuàng)設內(nèi)容豐富的教育活動，讓學生能夠更加清晰地認識自我，了解自己的興趣、能力和性格。致力于將生涯教育打造成個性化、終身性、生活性、整體性、全人的教育，讓學生實現(xiàn)全方位均衡發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中學，南京，210000）

編輯/于 洪 終校/肖亦華