王梁

隨著新高考改革的試行和深化，生涯教育越來越受重視，新生入學時學校會通過講座、專門課程的形式引導(dǎo)學生進行生涯規(guī)劃，思考未來人生。筆者發(fā)現(xiàn)，相當一部分高中生的生涯愿景就是考個好分數(shù)、上個好大學、找個好工作，過上自由隨性、安康幸福的生活。

倒也不能說這種個人化色彩濃厚的目標規(guī)劃一定就不好，但總覺得人生的格局可以更高大些，這于學生個人、社會、國家乃至整個人類都更有意義。想想毛主席和周總理，他們年輕時的志向是“指點江山、激揚文字”，“為中華之崛起而讀書”，格局不同、目標不同，人生軌跡和價值也大不同。從某種角度而言，當下頗受關(guān)注的男孩子“娘氣”太重、陽剛不足、太過自我等現(xiàn)象也是人生格局“低”“矮”“小”的一種折射。那么，學生該如何壯大人生格局，學校教育又能提供何種支持助力？建議從以下三個方面入手。

一是要提升思想境界。生命只有一次，每個人的生命過程既有個體性也有社會性。個體要自覺承擔起自己的歷史使命和社會責任，要在歷史長河和全球視野中去尋找自己的人生坐標，賦予人生以重大意義。當前，我們邁進了中國特色社會主義新時代，正在勠力同心實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是一個大有可為的時代，青少年應(yīng)把自己的前途和國家、人類的命運聯(lián)系起來，胸懷祖國，放眼天下，尋找發(fā)展機會，實現(xiàn)人生價值。學校教育則要更加注重師生家國情懷的培育。

二是要拓展生活世界。學生人生格局的“低矮”很大程度上源于他們生活世界的狹小，或者被家長、老師和朋友的既有經(jīng)驗、過分管束和消極暗示所影響，能想到的或許真的就是他精神世界中的最高目標了。為此，學生一方面需要通過多種渠道去加強對這個世界的認知把握，努力做到“廣、高、遠、深”；另一方面，多嘗試、多實踐，不自我設(shè)限，不隨波逐流，不甘平庸，不拘泥于日常瑣碎。學校應(yīng)不斷提升教育的開放度和創(chuàng)新活力，為學生創(chuàng)設(shè)更多張揚個性、彰顯才華的平臺，提供更多研究、實踐、探索的機會，為他們打開一扇扇領(lǐng)略廣闊世界的窗戶。

三是要涵育精神氣象。一個人的“精氣神”也會影響他的人生格局，大氣磅礴的豪放派作品與纏綿悱惻的婉約派作品對于性情、氣質(zhì)的涵養(yǎng)是大相徑庭的。學生們應(yīng)該多讀多看名人傳記、人物專訪、紀錄片等格局大、氣象闊、能量正的優(yōu)秀作品，以此涵養(yǎng)自己的正氣、豪氣、大氣、勇氣，祛除小家子氣、娘氣、狹氣等。學校要做的就是加以引導(dǎo)，并給予時間和空間。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學教科所，寧波，315200）

編輯/于 洪 終校/肖亦華