摘要：現(xiàn)如今人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)，所以很多中職在教學(xué)模式改革的探討中也在不斷進(jìn)行發(fā)展和變化，單單從數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在整個(gè)中職教育中這是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生能夠?qū)⑵涫炀氄莆詹⑦\(yùn)用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橹新氃盒Ｖ泻芏嗟慕處煂?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度比較低，再加上中職學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又比較差，所以其教育教學(xué)的手段都比較單一和落后，以此就使得我們國(guó)家中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題?；诖?，本文將會(huì)對(duì)其目前的生活化教學(xué)方式進(jìn)行分析，然后再對(duì)該教學(xué)方式的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 生活化課程 實(shí)踐應(yīng)用

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下形成了一種新型的生活化課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不光是能夠培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，還能夠保證提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。除此以外還能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)模式下獲得更多的知識(shí)，還能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。在中職院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂使用生活化的教學(xué)方式主要是針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的情況，使學(xué)生能夠提升起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種生活化的教學(xué)模式還能夠?qū)⒄n本中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以保證其數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、教學(xué)生活化概述

（一）教學(xué)方法

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，其數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程設(shè)置一定的教學(xué)理念，另外還要將具體課程中的教學(xué)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面深入的了解和分析。除此之外在具體的教學(xué)過(guò)程中還要將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水平等狀況全部結(jié)合在一起進(jìn)行分析和研究，以此來(lái)開(kāi)展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及具體的數(shù)學(xué)進(jìn)行研究之后，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)教材結(jié)合在一起，以保證能夠根據(jù)學(xué)生具體的生活情況以及學(xué)習(xí)情況開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)本身就是一種具有生活化的學(xué)科，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候，就可以利用一些有形的的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而引申到無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)上去[1]。然后依據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維以及一些具體的數(shù)學(xué)思想來(lái)使學(xué)生真正理解到數(shù)學(xué)這一學(xué)科真正的意義所在，以此來(lái)培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本興趣以及基本的數(shù)學(xué)思維，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師只是將數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和講解，學(xué)生個(gè)人死板地去接受和吸收，教學(xué)效果不明顯。另外這種傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式根本無(wú)法提起中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再加上中職學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，所以長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)大家基本上都失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。后來(lái)，新課程改革逐漸實(shí)施和落實(shí)，對(duì)于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)也得到了一定的改變。原先傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式被打破，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候?qū)?shí)際生活中的一些具體的事情和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠輕易地發(fā)現(xiàn)生活中一些關(guān)于數(shù)學(xué)的事物，也能夠更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)就能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提升其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，到最后提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及基本的教學(xué)質(zhì)量。依靠這種生活化的特征來(lái)使學(xué)生可以快速地融入進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中去，培養(yǎng)出基本的數(shù)學(xué)思維，以提升基本的數(shù)學(xué)能力。

二、現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式缺乏生活化

根據(jù)目前我們國(guó)家中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本狀況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)就是教師仍舊還是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，使得學(xué)生在課堂中的主體地位并沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是填鴨式地教學(xué)[2]。另外還存在的主要問(wèn)題就是教師本身的教學(xué)方式比較單一，因此學(xué)生在課堂中其思維模式受到了一定程度上的束縛，沒(méi)有可以發(fā)揮和活動(dòng)的空間。能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行關(guān)注，將其基本的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)都忽略掉了，所以在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有辦法將學(xué)生的創(chuàng)新型思維進(jìn)行激發(fā)，也沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與好的解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏生活化

在中職院校中學(xué)生一般的基礎(chǔ)水平都是比較低的，并且在學(xué)習(xí)上也沒(méi)有形成一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在進(jìn)行問(wèn)題分析和解決的時(shí)候缺乏相應(yīng)的能力。通常情況下數(shù)學(xué)教師都是會(huì)直接將數(shù)學(xué)的知識(shí)以及基本的定義講授給學(xué)生，并沒(méi)有使用具有探索性質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，在這一過(guò)程中并沒(méi)有使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，或者是將教學(xué)的方式變得更加具有趣味性。所以導(dǎo)致最終教師在課堂上所講授的內(nèi)容基本上都和學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有太大的關(guān)系，學(xué)生的課堂注意力便很難集中，最終并不能培養(yǎng)起學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化

目前各個(gè)中職院校中所使用的數(shù)學(xué)教材都是不一樣的，所以其學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力以及學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異。有的中職院校使用的數(shù)學(xué)教材非常簡(jiǎn)單，基本上都是一些概念性的內(nèi)容，所以在教學(xué)的時(shí)候只要能夠掌握一定的概念就可以推斷出來(lái)相應(yīng)的結(jié)論。另外教師在教學(xué)的時(shí)候使用到的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)也很傳統(tǒng)，在課堂練習(xí)上基本都是傾向于理論概念知識(shí)，和學(xué)生的實(shí)際生活并無(wú)相應(yīng)的聯(lián)系[3]。有些中職院校中所使用的數(shù)學(xué)教材卻很復(fù)雜，甚至有的已經(jīng)超出了中職學(xué)生的基本水平，完全不符合學(xué)生的實(shí)際生活，使得在教學(xué)的時(shí)候困難重重。能夠發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的生活并不對(duì)稱(chēng)，所以學(xué)生能夠?qū)嶋H進(jìn)行應(yīng)用的知識(shí)以及具體的內(nèi)容是非常少的，由此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本的培養(yǎng)目標(biāo)完全不相符合，最終造成中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一定的困境之中。

三、應(yīng)用

（一）生活化教學(xué)內(nèi)容

中職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中要將教師講授的內(nèi)容以及自身具體的生活情況結(jié)合在一起，這樣就能夠保證教學(xué)內(nèi)容可以向著生活化的方向進(jìn)行。這一方式還能夠吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。從大體情況上來(lái)看，中職院校的學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，并且還沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以說(shuō)數(shù)學(xué)課本中的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容對(duì)他們而言是有著非常大的困難的；另外這些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力有限，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼的心理，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)這樣的情況，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)要先從學(xué)生的實(shí)際生活上入手，然后結(jié)合中職院校學(xué)生的基本特征以及具體的興趣愛(ài)好等等，將這些內(nèi)容融入進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)之中去，這樣就能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如在講解直線(xiàn)和直線(xiàn)的關(guān)系以及直線(xiàn)和平面的關(guān)系時(shí)，教師就可以將教室里相關(guān)的工具拿來(lái)舉例，比如說(shuō)可以使用課桌、墻壁等等這些直觀的物體，這樣就能夠?qū)?shù)學(xué)課本中一些抽象性的概念變得更加直觀和形象。

（二）生活化教學(xué)語(yǔ)言

在教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是教師和學(xué)生雙方要使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行溝通，所以使用生活化的語(yǔ)言就能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)模式體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注自己所使用的教學(xué)語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)就是要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)的特征等，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)⒆陨淼恼Z(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行修飾，使其變得更加具有生活化，如此就能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，更好地去掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升基本的學(xué)習(xí)能力[4]。比如在講解對(duì)角的概念的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，所以有時(shí)候會(huì)理解不清，因此就可以對(duì)概念中的一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行著重分析。使用生活中的相應(yīng)物體進(jìn)行演示，就能夠幫助學(xué)生們?nèi)フ_和快速地理解相應(yīng)的概念，也能夠加深其基本的印象。

（三）生活化教學(xué)環(huán)境

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以利用這些學(xué)生比較好玩的特征，在教學(xué)課堂中融入進(jìn)一些和生活相關(guān)的，具有趣味性的小游戲，這樣能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，也能夠激發(fā)出來(lái)學(xué)生們積極參與課堂內(nèi)容教學(xué)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮出一定的學(xué)習(xí)積極性。另外還可以將一些學(xué)生比較感興趣的案例引入到教學(xué)中去，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠建立在自身的日常生活之中。目前整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)信息化的時(shí)代，原先那樣的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求，所以在其教學(xué)的過(guò)程中，將實(shí)際生活融入進(jìn)去，對(duì)一些生活化的教學(xué)素材進(jìn)行合理使用是一件非常重要的事情。這時(shí)就可以將學(xué)生們平時(shí)比較熟悉和貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)中去，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真正的價(jià)值所在。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于課程改革的推進(jìn)，原先傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)被被生活化的教學(xué)模式所替代。對(duì)于中職院校中的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須要重視各項(xiàng)教學(xué)方式的運(yùn)用，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要開(kāi)啟生活化的教學(xué)模式，保證能夠和其它的學(xué)科相互融合。在教學(xué)實(shí)踐之中，要將原先的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將生活化的教學(xué)方式引入進(jìn)去，這樣能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而在教學(xué)中將教學(xué)效果提升上去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹榕富.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的相關(guān)建議[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017，（05）.

（作者簡(jiǎn)介：徐楚良，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)教師，單位：湖南省臨湘市職業(yè)中專(zhuān)，研究方向：中職數(shù)學(xué)教學(xué)。）