摘要：在“全員育人、全程育人、全方位育人”的協(xié)同育人視角下，如何聚焦學(xué)業(yè)困難學(xué)生，做好學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，成為了當(dāng)前重要課題。本文針對(duì)協(xié)同育人視角下的學(xué)業(yè)幫扶工作，提出了高校搭建協(xié)同育人平臺(tái)的舉措，以及創(chuàng)新高?！?+2+3”立體式學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制的具體措施，旨在為當(dāng)前協(xié)同育人視角下的學(xué)業(yè)幫扶措施起到微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 學(xué)業(yè)幫扶 創(chuàng)新機(jī)制

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。2018年6月22日，陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)本科教育工作會(huì)議上指出：“高教大計(jì)，本科為本，本科不牢，地動(dòng)山搖。” 伴隨著高校逐年擴(kuò)招和現(xiàn)行教育體制改革的縱深推進(jìn)，國(guó)內(nèi)高校從以往的“嚴(yán)進(jìn)寬出”到“寬進(jìn)嚴(yán)出”成為了必然趨勢(shì)，這就勢(shì)必導(dǎo)致了部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不合格而留級(jí)或是退學(xué)。因此，如何幫助學(xué)業(yè)困難的學(xué)生走出困境成為了高校當(dāng)前面臨的重要問題。

一、國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶現(xiàn)狀

民族復(fù)興，教育先行。學(xué)生能否順利畢業(yè)關(guān)系著和諧家庭、和諧校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。我國(guó)高校目前對(duì)于學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶機(jī)制主要存在以下幾個(gè)問題：第一缺少學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。大多高校對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況沒有進(jìn)行積極的預(yù)警分級(jí)處理，只有等到問題較為嚴(yán)重的暴露出來(lái)才進(jìn)行被動(dòng)應(yīng)對(duì)，為時(shí)已晚。第二缺少協(xié)同育人模式。按照目前高校的管理體制來(lái)看，學(xué)業(yè)幫扶任務(wù)都落在了輔導(dǎo)員身上，而輔導(dǎo)員的事務(wù)性常常是“上面千條線，下面一根針”的工作局面，很難把學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶放在重要位置上。第三缺少相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)幫扶人員缺少相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)工作的積極性。

二、積極搭建高校協(xié)同育人平臺(tái)

（一）協(xié)同育人平臺(tái)的重要性

協(xié)同育人指兩個(gè)或者兩個(gè)以上的教育主體，通過互相合作的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全員、全程、全方位育人。協(xié)同育人模式是高校推進(jìn)教學(xué)改革，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，提升教育質(zhì)量及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

（二）協(xié)同育人的具體措施

1.建立黨政干部聯(lián)系班級(jí)制度。從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至處級(jí)、科級(jí)干部，每人安排一個(gè)班級(jí)作為聯(lián)絡(luò)班。由學(xué)院帶班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)配合接洽工作，如學(xué)業(yè)狀況、聯(lián)系方式、家庭情況等，尤其要列出學(xué)業(yè)困難學(xué)生，作為以后的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。接洽成功后，黨政干部主要負(fù)責(zé)了解學(xué)生的日常狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)、思想、生活等方面，同時(shí)也可聽取學(xué)生對(duì)于學(xué)校行政工作的意見和建議。黨政干部聯(lián)系班級(jí)更有利于學(xué)校的行政管理人員與教學(xué)育人一線的溝通，便于互相理解，更好的幫助學(xué)校制定適合育人一線的管理制度。

2.建立任課教師雙導(dǎo)師制度。每個(gè)班級(jí)選派一名學(xué)院里年輕、優(yōu)秀且有責(zé)任心的任課教師擔(dān)任班主任兼學(xué)術(shù)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)以及在學(xué)業(yè)和未來(lái)專業(yè)相關(guān)行業(yè)工作的答疑解惑。專職任課教師既可以把課堂作為教學(xué)陣地，又可以在“教書”的同時(shí)“育人”，做到一舉兩得。

3.建立朋輩輔導(dǎo)制度。（1）班導(dǎo)生制度。從同專業(yè)高年的優(yōu)秀學(xué)子中選派各個(gè)方面均突出學(xué)生作為低年級(jí)的“班導(dǎo)生”。負(fù)責(zé)引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生從入學(xué)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，班導(dǎo)生們自身的成績(jī)可以為低年級(jí)學(xué)生起到“榜樣”的作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突出的管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心可以幫助低年級(jí)學(xué)業(yè)在學(xué)業(yè)方面答疑解惑，在學(xué)業(yè)上有所建樹。（2）學(xué)生黨員幫扶機(jī)制。學(xué)生黨員是高校學(xué)生中各方面的佼佼者，應(yīng)該在各個(gè)方面發(fā)揮模范帶頭作用，在學(xué)業(yè)方面可以實(shí)行“一對(duì)一”、“一對(duì)多”或“多對(duì)一”的黨員幫扶機(jī)制。

4.建立社會(huì)幫扶制度。（1）設(shè)置企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。通過熱心公益的企業(yè)或是校友資源在高校設(shè)置企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也能幫助一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人。通過校外實(shí)習(xí)基地，第一可以改良高校師資結(jié)構(gòu)，既有理論經(jīng)驗(yàn)豐富的高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師，又有行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作導(dǎo)師；第二可以將課堂上的理論知識(shí)與行業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合，讓學(xué)生掌握行業(yè)一線動(dòng)態(tài)。

三、創(chuàng)新“1+2+3”立體式高校學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制

黨的十九大報(bào)告指出：要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。我國(guó)大學(xué)的課堂的挑戰(zhàn)性和美國(guó)相比還是有差距的。在協(xié)同育人的視角下，創(chuàng)新高效率的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制迫在眉睫。

（一）一項(xiàng)預(yù)警。

學(xué)業(yè)困難的學(xué)生給家庭、高校和社會(huì)都帶來(lái)了困擾。多數(shù)國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的預(yù)警機(jī)制基本都是到了問題暴露嚴(yán)重，無(wú)可挽回階段才啟動(dòng)，為時(shí)過晚，因此必須建立學(xué)業(yè)分級(jí)預(yù)警機(jī)制，將學(xué)生的學(xué)業(yè)問題扼殺在萌芽階段，按照協(xié)同育人模式，由聯(lián)系班級(jí)的黨政干部、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、朋輩輔導(dǎo)以及輔導(dǎo)員進(jìn)行四級(jí)分層的預(yù)警制度，并建立學(xué)業(yè)幫扶檔案，實(shí)行“一管到底”原則，由專人進(jìn)行跟蹤幫扶，且必須建立家校聯(lián)系制度，學(xué)生的學(xué)業(yè)問題不僅是高校需要解決的問題，同樣也需要家長(zhǎng)的支持與配合。具體四級(jí)分層預(yù)警制度執(zhí)行措施見下表：

（二）兩個(gè)陣地。

1.抓好宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，可以把創(chuàng)建宿舍的良好學(xué)風(fēng)作為長(zhǎng)期基礎(chǔ)工作進(jìn)行。促進(jìn)宿舍積極向上的學(xué)風(fēng)，提高宿舍成員的凝聚力，使成員之間相互影響，共同進(jìn)步。更可通過創(chuàng)建“流動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵宿舍”，引發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)宿舍之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.組建“虛擬班級(jí)”。根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的實(shí)際情況，組成 “虛擬班級(jí)”，為其做出固定的學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如：給大三還未通過英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生，組成英語(yǔ)提高班，固定時(shí)間在固定教室進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)的復(fù)習(xí)提高。再如：對(duì)于學(xué)業(yè)達(dá)到三級(jí)預(yù)警的學(xué)生安排本專業(yè)的專任教師實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，定期給這部分學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。

（三）三項(xiàng)舉措。

1.大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。積極強(qiáng)化學(xué)生 “以學(xué)為主”的價(jià)值導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生所處的年級(jí)，開展相應(yīng)教育活動(dòng)。第一要在新生入學(xué)開展好入學(xué)教育，使新生能夠盡快擺脫“上了大學(xué)就輕松”的誤區(qū)，積極地投身到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。專業(yè)教育方面要通過學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐導(dǎo)師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行介紹，激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。第二要在大二大三階段開展主題教育班會(huì)以及以學(xué)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)。通過開展“相約學(xué)士服一個(gè)都不少”、“備戰(zhàn)四級(jí)100天”等主題班會(huì)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭加油鼓勁；通過評(píng)選“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等活動(dòng)為載體，夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在班級(jí)內(nèi)形成積極向?qū)W的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)業(yè)的良性循環(huán)。第三是在大三大四階段通過校外實(shí)踐導(dǎo)師的幫助下，開展各種學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠盡早的接觸到本專業(yè)的前沿內(nèi)容，及早做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式。成立層級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)小組，首先由學(xué)生本人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要尋求幫助時(shí)可以進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)。選出各科成績(jī)最優(yōu)的同學(xué)作為課代表，解答本班同學(xué)疑惑；再由高年級(jí)的優(yōu)秀班導(dǎo)生進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶；最后由專任教師組成的班主任和學(xué)術(shù)導(dǎo)師隊(duì)伍，定點(diǎn)定時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。分層分類的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)既能幫助學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)及時(shí)解決問題，又能夠督促優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)減輕了學(xué)術(shù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)壓力。

3.對(duì)學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)研且制定鼓勵(lì)政策。以往的學(xué)業(yè)幫扶制度過于死板，一定要到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束才能進(jìn)行應(yīng)對(duì)，較為被動(dòng)。高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)狀況的動(dòng)態(tài)研究，將學(xué)風(fēng)調(diào)研作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，這樣才能為學(xué)校制定相關(guān)的學(xué)業(yè)制度提供最前沿的參考建議。在動(dòng)態(tài)調(diào)研的同時(shí)也要注意完善現(xiàn)有的激勵(lì)制度，將學(xué)業(yè)幫扶納入教師的績(jī)效考核或職稱晉升中，同時(shí)制定相關(guān)的激勵(lì)措施，保障大家工作的積極性和待遇的穩(wěn)定性。

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（標(biāo)注：2016年電子科技大學(xué)中山學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：協(xié)同育人視角下學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號(hào)：JY201621，課題負(fù)責(zé)人：吳宗澤；作者簡(jiǎn)介：吳宗澤，電子科技大學(xué)中山學(xué)院，講師。）