王芳 高唯

摘 要：工匠精神是每個(gè)技工院校學(xué)生都要發(fā)揚(yáng)和踐行的中國精神。本文對(duì)技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的原因進(jìn)行了分析，指出培育學(xué)生工匠精神的必要性。技工院校要從人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面融入工匠精神培養(yǎng)，促使學(xué)生樹立技能報(bào)國的工匠意識(shí)，真正做到將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：工匠精神；中國精神；人才培養(yǎng)；校園文化

工匠精神是指工匠對(duì)所做的事情或者生產(chǎn)活動(dòng)執(zhí)著專注，對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精，并不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì)。工匠精神是每個(gè)國人都要發(fā)揚(yáng)和踐行的中國精神。李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中指出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！奔脊ぴ盒Ｃ嫦虻氖瞧髽I(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，每年為企業(yè)輸送大量的技術(shù)人才，面對(duì)國家由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)，在著力加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重對(duì)他們職業(yè)素養(yǎng)的培育。技工院校學(xué)生作為工匠精神的踐行者，加強(qiáng)他們執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神教育顯得尤為重要。

一、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的原因分析

一是技工院校的學(xué)生和高中生、高職生有許多不同之處。高中生經(jīng)過中考的嚴(yán)格選拔，成績較好，他們自律能力、學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性更強(qiáng)。高職生經(jīng)歷了三年高中，參加了高考，在年齡和心智上更為成熟，學(xué)生的自我約束能力更好。而技工院校的學(xué)生基本都是中考成績不太理想的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我約束能力弱，綜合素質(zhì)良莠不齊，缺乏一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持不懈的工匠精神。

二是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化，技工院校的學(xué)生處于青少年時(shí)期，身體、心理和思想正處在由不成熟向逐步成熟轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，思想活躍、可塑性強(qiáng)、但內(nèi)力不夠，外部環(huán)境對(duì)他們的影響會(huì)更為突出。在大環(huán)境的影響下，他們難免會(huì)形成一些浮躁、功利的心態(tài)，缺乏干一行專一行的學(xué)習(xí)和研究精神。

三是為了讓學(xué)生更好就業(yè)，很多技工院校更為重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。雖然每個(gè)學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)的德育課程，但是對(duì)教學(xué)的重視程度還是不夠。甚至有些人認(rèn)為德育課程可有可無，學(xué)生只要能學(xué)好專業(yè)技能，以后能順利就業(yè)就好了。這些想法也是導(dǎo)致技校學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)不高的原因之一。教師的根本任務(wù)是教書育人，技工學(xué)校教師也一樣，不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。工匠精神是德育教育的一部分，要想讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對(duì)他們進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)必不可少。

四是不少現(xiàn)代企業(yè)追求投資少、周期短、見效快的即時(shí)利益，忽視了產(chǎn)品質(zhì)量的靈魂，這也是企業(yè)缺乏工匠精神的表現(xiàn)。在這樣的企業(yè)工作的員工，眼光不會(huì)長遠(yuǎn)，綜合素質(zhì)不會(huì)高。這些企業(yè)在招聘的時(shí)候，更為看重應(yīng)聘者的學(xué)歷和技能，而忽視對(duì)他們綜合素質(zhì)的考察。這些因素也會(huì)促使技工院校更為重視技能教育而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，降低對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)對(duì)策

為了促使技工院校的學(xué)生更好地成長和發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)體系上融入工匠精神

技工院校需要把工匠精神全面融入人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建上。學(xué)校的人才培養(yǎng)體系包括辦學(xué)目標(biāo)、教育理念、人才培養(yǎng)方案、課程體系等，技工院校需要在這些方面融入工匠精神。技工院校要制訂為企業(yè)培養(yǎng)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻(xiàn)、鍥而不舍職業(yè)人的辦學(xué)目標(biāo)。

2. 教育教學(xué)中融入工匠精神

工匠精神的培育，是覆蓋全學(xué)程、融入全領(lǐng)域、適應(yīng)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育，其中覆蓋全學(xué)程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保障，而學(xué)程也可以理解為教育教學(xué)的全過程。教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，技工院校要利用好課堂教學(xué)，把工匠精神融入德育課、專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課等教學(xué)中。

（1）開設(shè)工匠精神課程，把工匠精神融入德育教學(xué)中

在技工院校中把工匠精神列為一門必修課程，作為德育教育體系的一部分。比如常州交通技師學(xué)院就把工匠精神作為一門必修課程，每位學(xué)生都要修完此門課程，才可以順利畢業(yè)。充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用，以人力資源社會(huì)保障部組織編寫的《工匠精神讀本》為教材，通過對(duì)工匠精神理論知識(shí)的講解和對(duì)古往今來大國工匠事跡的解讀，讓學(xué)生明白匠人們之所以能取得成功，與他們擁有的執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神是分不開的，從而使學(xué)生更深刻地理解工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

（2）專業(yè)課教學(xué)中滲透工匠精神

專業(yè)課教學(xué)在技工院校的教學(xué)中處于中心環(huán)節(jié)，工匠精神作為職業(yè)人的基本職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)融入專業(yè)課的教學(xué)中。要想讓學(xué)生在就業(yè)中立于不敗之地，就需要練好他們的內(nèi)功。不僅讓他們掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們?cè)谌粘５募寄軐W(xué)習(xí)中擁有不服輸?shù)膭蓬^，養(yǎng)成認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。

（3）就業(yè)指導(dǎo)課中融入工匠精神

首先，就業(yè)指導(dǎo)課可以根據(jù)技校學(xué)生的認(rèn)知、專業(yè)特點(diǎn)，將工匠精神納入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況及專業(yè)特點(diǎn)制訂含有工匠精神的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)接受實(shí)踐鍛煉，為以后找工作打好基礎(chǔ)。其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠或者優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校做講座，向?qū)W生展示他們的工作、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的工匠精神。

3. 校園文化建設(shè)中融入工匠精神

校園文化是學(xué)校的隱形教育資源，可以把工匠精神融入校園文化建設(shè)中，利用校園文化活動(dòng)傳播和弘揚(yáng)工匠精神。第一，利用校園文化藝術(shù)活動(dòng)宣傳工匠精神，可以開展一些含有工匠精神的演講比賽、征文比賽、調(diào)研活動(dòng)、知識(shí)問答等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的熏陶；第二，利用學(xué)校的櫥窗、宿舍、黑板報(bào)、校園網(wǎng)站等宣傳和弘揚(yáng)工匠精神，為學(xué)生營造良好的職業(yè)精神氛圍；第三，學(xué)校以省賽、國家賽為契機(jī)，每年舉行專業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以競賽的形式激發(fā)學(xué)生苦練技能，形成報(bào)效國家的家國情懷。

4. 學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中融入工匠精神

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制中融入工匠精神

技工院校可以利用現(xiàn)代學(xué)徒制加深與企業(yè)的合作，教師和師傅聯(lián)手，共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才。教師和師傅要嚴(yán)格要求學(xué)徒，學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)作品，精益求精，做到零次品，在學(xué)習(xí)和工作中促使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍、推陳出新的工匠精神。

（2）工匠精神融入校企合作、工學(xué)結(jié)合的全過程

開展校企合作和工學(xué)結(jié)合，提前讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)感受企業(yè)文化，是培育他們工匠精神的重要方式。技工院校開展校企合作和工學(xué)結(jié)合不能只流于形式，而應(yīng)該讓學(xué)生真正到企業(yè)實(shí)習(xí)工作，全程參與企業(yè)的生產(chǎn)。在企業(yè)工匠師傅的指導(dǎo)下，體會(huì)師傅們的精湛技術(shù)和專注精神。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以定期對(duì)學(xué)生的工作技能進(jìn)行考核，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的工作熱情，鼓勵(lì)他們用精益求精、專心致志的工匠精神對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

鄧慶寧.職業(yè)院校工匠精神培育的四個(gè)維度[J].廣東教育（職教版），2018（4）.

作者簡介：王芳（1987— ），女，山東棗莊人，講師。