林淑嫻

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學(xué)，福建莆田 351146）

引 言

在兒童文學(xué)視域下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將兒童文學(xué)充分運用，不僅要在課堂上運用兒童文學(xué)來講課，在課堂外也要學(xué)會結(jié)合兒童文學(xué)來提高學(xué)生的語言表達能力，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達能力以及發(fā)散學(xué)生思考問題的角度等各方面都很重要[1]。教師要充分運用兒童文學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，將小學(xué)教育實踐進行優(yōu)化。兒童文學(xué)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，同時學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)受益良多，也突出了兒童文學(xué)的重要性，這樣的學(xué)習(xí)效果正是我們大家所希望看到的。兒童文學(xué)不僅可以為學(xué)生帶來前進的動力，還可以為教師帶來不斷探索新的教學(xué)模式的新方向，為學(xué)生與教師攜手共進提供了動力。我國小學(xué)語文教育實踐必須是通過學(xué)生和教師的默契配合來一起優(yōu)化的，只有共同進步，共同學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教育實踐模式才會得到真正的優(yōu)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐

兒童文學(xué)是作家以兒童的口吻，為兒童所寫的文學(xué)作品。但是如果沒有教師的講解，沒有教師的敦促，很少有學(xué)生主動去閱讀兒童文學(xué)，也很少有學(xué)生天生就對兒童文學(xué)有濃厚的興趣。越來越多的學(xué)校開始注重兒童文學(xué)，教師需要以靈活、創(chuàng)新的方式去培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，讓兒童文學(xué)在學(xué)生心里深深扎根。教師可以運用巧設(shè)情境的方法來培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣。設(shè)置學(xué)生喜歡的情境，結(jié)合實際生活，設(shè)身處地為學(xué)生著想，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只要學(xué)生對兒童文學(xué)有了興趣，學(xué)生就會獲得學(xué)習(xí)的動力，因為有一句話叫“興趣是最好的教師”。

例如，童話故事《賣火柴的小女孩》一文，不僅可以作為教師教學(xué)的重要資源，而且可以作為培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)興趣的好幫手。文中對人物形象惟妙惟肖的描述，以及對環(huán)境的渲染、對主人公的心理描寫等都給學(xué)生帶來深刻的印象。通過這樣的兒童文學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅可以加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐，更可以為教師的教學(xué)方式帶來新的拓展。這樣的童話故事不僅可以啟發(fā)學(xué)生不斷地探索，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷往前走，學(xué)生有了興趣之后就有了前進的動力，教師就會與學(xué)生一起進步，一起努力探索新的教學(xué)模式來優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐，一起來提高學(xué)生的語文成績，最終達到雙贏的狀態(tài)。

二、加強學(xué)生的閱讀，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐

從小到大，教師都會要求學(xué)生多閱讀書籍，多獲取新的知識，是因為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。只有大量地閱讀書籍，大量地閱讀兒童文學(xué)，學(xué)生的知識儲備量才會越來越大，學(xué)生的寫作能力也會得到提高。通過閱讀兒童文學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，教導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何組織語言，如何去表達自己的想法。所以在小學(xué)階段，教師還需要要求學(xué)生加強閱讀兒童文學(xué)作品來提升自己，獲取更多自己不知道的知識，讓自己變得知識淵博。兒童文學(xué)作品為小學(xué)生提供了大量的閱讀資源，也為教師提供了大量的講解資源。通過拓展學(xué)生的閱讀量，還可以優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。

例如，《盤古開天辟地》一文中描寫道：盤古口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月光，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。這樣的兒童文學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以督促學(xué)生進行大量的閱讀。因為學(xué)生很喜歡這樣的作品，所以教師就應(yīng)該運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。同時，教師也可以教育學(xué)生進行探索，探索盤古開天辟地之后都發(fā)生了什么，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動提升自己。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，來提高整體的語文學(xué)習(xí)效率，來優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐

對于學(xué)生來說，教師的教學(xué)模式對他們格外重要。因此教師就需要不斷地探索新的教學(xué)模式，不斷地改進教學(xué)模式，爭取為學(xué)生帶來更有意義且高效率的課堂。比如說，教師可以運用講故事的方式，讓學(xué)生思考故事背后的問題。教師也可以將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生進行小組討論，采用大家一起思考、一起進步的教學(xué)模式。教師還可以運用講解式的教學(xué)模式，將一節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是一定要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生與自己一起思考，一起前進。教師只有不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能為學(xué)生帶來有意義的課堂，我國的小學(xué)教育模式才會得到優(yōu)化。教師教學(xué)模式的改變會為學(xué)生帶來新鮮感，會吸引學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。教師一定要盡自己所能去探索最適合自己、也最適合學(xué)生的教學(xué)模式，與學(xué)生一同進步，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐[2]。因為兒童文學(xué)可以為學(xué)生帶來大量可以學(xué)習(xí)借鑒的知識，所以教師要充分運用兒童文學(xué)，突出兒童文學(xué)的地位，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐，努力提高小學(xué)教育的地位。與此同時，在兒童文學(xué)的渲染下，還需要學(xué)生與教師一起探索新的教學(xué)模式，讓教師與學(xué)生默契地配合，默契地進行學(xué)習(xí)，最終優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。

例如，《烏鴉喝水》這一篇文章講起來并不難，但是教師一定要思考什么樣的教學(xué)模式才能真正地讓學(xué)生獲取更多的知識，才能引領(lǐng)學(xué)生主動思考，主動探究。教師可以運用邊講邊做實驗的方法為學(xué)生講課，烏鴉把石子放進去才會喝到水，教師就需要用瓶子、用石子做實驗，不斷地往瓶子里面放石子，驗證一下烏鴉是不是真的可以喝到水，烏鴉到底需要多久才能夠喝到水。通過這樣的教學(xué)模式，我相信學(xué)生一定會記住這節(jié)課，而且還會對文學(xué)作品更加感興趣。教師不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，最終的目的就是優(yōu)化我國小學(xué)語文教育實踐。只有通過不斷探索，學(xué)生才能摸索出真正屬于自己正確的學(xué)習(xí)方法，激勵自己不斷努力向前，一直努力學(xué)習(xí)下去。

結(jié) 語

總之，兒童文學(xué)對小學(xué)生來說作用非常大。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，而且可以增加學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生愛上兒童文學(xué)。此外，兒童文學(xué)還可以為教師帶來創(chuàng)新教學(xué)模式的資源，為教師教學(xué)帶來極大動力。教師的探索也可以優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐，為我國的小學(xué)教育做出貢獻。因此，教師需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，以靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式為學(xué)生帶來更有意義的課堂，讓學(xué)生的思維能力、語言表達能力都得到很好的提升。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升了，教師的付出才會得到認(rèn)可，才會有所回報。所以，教師要教導(dǎo)學(xué)生與教師一起進步，共同學(xué)習(xí)，為我國的小學(xué)語文教育實踐做出貢獻，為祖國培養(yǎng)出更多人才。學(xué)生是祖國的花朵，學(xué)生是祖國的希望，所以我們必須從小學(xué)開始抓學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，優(yōu)化小學(xué)語文教育實踐。

[1] 朱爽.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)探索[J].語文知識,2017,(08):61-63.

[2] 張俊彩.小學(xué)語文教材中的插圖運用建議[J].教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)),2015,(09):91-92.