唐亞娜

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給我國高職教育改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多種現(xiàn)代化教學(xué)方法得以普及應(yīng)用。碎片化學(xué)習(xí)便是其中一種。碎片化學(xué)習(xí)旨在通過轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)角色，打造多元化、碎片化的教學(xué)資源平臺，采用分組式的合作學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效融合。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 碎片化學(xué)習(xí) 高職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、概述

（一）碎片化學(xué)習(xí)的概念

碎片化學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生而來的一種新的學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用依賴于移動終端設(shè)備的支持，學(xué)生通過此類設(shè)備以獲取所需信息，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的開放性及包容性優(yōu)勢使得學(xué)生所獲取的海量信息亦呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間管理，隨時(shí)進(jìn)行動態(tài)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再局限于課堂或者學(xué)校，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，碎片化學(xué)習(xí)顯然更加適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的主要特征

碎片化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)及教學(xué)空間的限制，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)擁有了更加自由的、多樣的選擇，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。碎片化學(xué)習(xí)具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)優(yōu)勢，因此，也表現(xiàn)出時(shí)空零散性、智能設(shè)備多樣性、便捷性以及學(xué)習(xí)信息碎片化的特征。從某種意義上來說，碎片化學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)“從零到整”的知識構(gòu)建過程。將零散的、碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成一套相對完整的、系統(tǒng)的知識體系是碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

（一）提高學(xué)生主體地位

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以圍繞課本的知識點(diǎn)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極思考，在回答問題中提高學(xué)生的主體地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)對教師提出的問題進(jìn)行搜索，把相關(guān)的知識信息進(jìn)行整合，從而尋找出問題的答案，與此同時(shí)，教師要給予針對性的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在探求答案的過程中，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的積累與鞏固。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，及時(shí)把解決問題過程中用到的方法進(jìn)行歸納與梳理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）打造多元碎片化的高職數(shù)學(xué)課程資源平臺

關(guān)于數(shù)學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)碎片化網(wǎng)絡(luò)資源有很多，但大多出自本科高校，層次較高，難度較大，課程資源本身并不符合高職學(xué)生的學(xué)情，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)使用狀態(tài)。而高職類的資源大多是競賽獲獎作品，資源少而且缺乏系統(tǒng)性。因此，為提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生篩選有效碎片信息，更快速建立課程知識體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生打造一個(gè)多元碎片化資源平臺顯得尤為重要。多元碎片化資源平臺的打造包括課程網(wǎng)絡(luò)資源庫、課程微信公眾號、課程手機(jī)應(yīng)用app、課程QQ群以及各種數(shù)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)資源等。集學(xué)習(xí)、討論、下載、觀看、語音交互、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和后臺操作等多功能于一體的碎片化資源平臺，利用現(xiàn)有智能媒體技術(shù)向?qū)W生傳輸符合學(xué)生學(xué)情的大量碎片化學(xué)習(xí)資源。以高職數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站資源庫為例，微課、微視頻資源已經(jīng)成為課程網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)配，關(guān)鍵在于解決學(xué)生課外參與學(xué)習(xí)有效性問題。在課程網(wǎng)資源庫中對各個(gè)碎片知識點(diǎn)視頻設(shè)立在線測試，可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，同時(shí)，結(jié)合視頻有效瀏覽數(shù)據(jù)來掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師在課內(nèi)推進(jìn)知識系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)習(xí)。為簡化資源使用，達(dá)到“一體多能”的效果，可在資源庫中鏈接網(wǎng)絡(luò)版微信，并在微信中設(shè)立微信公眾號，常態(tài)性向?qū)W生推送和發(fā)布與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度相統(tǒng)一的信息，制作二維碼供學(xué)生掃描下載知識點(diǎn)信息，也可即時(shí)分享網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程資源碎片，以便于學(xué)生課外隨時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。同時(shí)，為提高學(xué)生瀏覽興趣，發(fā)布內(nèi)容不拘泥于純數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，也可以包括生活學(xué)習(xí)小貼士等內(nèi)容。若條件允許，可以直接開發(fā)高職數(shù)學(xué)課程手機(jī)app，它除了具備上述課外在線學(xué)習(xí)的條件以外，還可以用于課內(nèi)教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)，高效且節(jié)約時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。打造高職數(shù)學(xué)課程多元碎片化資源平臺，歸根結(jié)底是碎片化資源的建設(shè)。利用camtasia studio等錄屏軟件制作微視頻，利用focusky等軟件制作更加生動有趣的演示文稿，制作微信發(fā)布和推送的信息，制作貼近生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)案例等，這些都需要數(shù)學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作，進(jìn)行研究

探討。

（三）采取分組式的合作學(xué)習(xí)方式

高職數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的課程教學(xué)方式，以進(jìn)一步提高學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)效果。分組式的合作學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為通常容易受到群體的影響。因此，采取分組式的學(xué)習(xí)方式能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與小組討論，還有利于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的理解，完善知識體系。此外，老師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c小組互動，強(qiáng)化師生間、學(xué)生間的互學(xué)互助，通過建立課內(nèi)課外、線上線下互動機(jī)制，全面提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

（四）以職業(yè)教育總體目標(biāo)為依據(jù)，重新確立高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)

將高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)置于整個(gè)高職教育目標(biāo)之中，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新思路。由于數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)廣大普通勞動者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的，所以高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足這個(gè)要求，與時(shí)俱進(jìn)、不斷變革，從培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識解決生活和工作中的問題為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，以提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)和服務(wù)于專業(yè)教育為宗旨，以實(shí)用性和全面性為根本，面向每一個(gè)學(xué)生，因勢利導(dǎo)、啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生探索進(jìn)取，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力和數(shù)學(xué)化思維能力。

結(jié)語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，碎片化學(xué)習(xí)方式已然成為當(dāng)代教學(xué)改革的發(fā)展主流。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)與教學(xué)工作的有效融合，能夠促進(jìn)課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。因此，老師要加強(qiáng)對碎片化學(xué)習(xí)方式的研究及應(yīng)用，完善碎片化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺及課程評價(jià)體系，為學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供更加全面地教學(xué)服務(wù)。

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[2] 吳一凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)融合探討[J].職教通訊，2017（24）：31-34.