王宇航 孫曉梅

基金項(xiàng)目：本研究為遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)能力成熟度調(diào)查與研究”，課題編號：201710841000121，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級課題“P-CMM框架下應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生職業(yè)能力成熟度研究”，主持人：孫曉梅，課題編號：2016XJLXYB006。

摘要：隨著移動(dòng)通信技術(shù)的普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提升和資費(fèi)的降低使人們可以迅速便捷地收發(fā)信息，在這樣發(fā)達(dá)的通信技術(shù)基礎(chǔ)下，互聯(lián)網(wǎng)直播平臺應(yīng)運(yùn)而生。利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的優(yōu)勢，通過搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播課程體系、建立多維度學(xué)習(xí)共同體、尋找職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師資源、開發(fā)線上測評系統(tǒng)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播課程保障體系等具體措施，將互聯(lián)網(wǎng)直播與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，抓住我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略、“十三五”規(guī)劃中提到的與教育行業(yè)相關(guān)的推動(dòng)政策，推進(jìn)我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)直播平臺；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；結(jié)合方式

一、前言

從二十世紀(jì)末傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)崛起到如今的蓬勃發(fā)展，我們的世界正在迅速程序化、智能化，這也是未來社會發(fā)展的必然趨勢。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，互聯(lián)網(wǎng)普及率上升至54.3%。在此背景下，人口紅利帶來的滲透率增長已不再是行業(yè)整體增長和發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，未來3～5年取而代之的將是技術(shù)革新、模式創(chuàng)新、跨領(lǐng)域服務(wù)以及服務(wù)細(xì)分化。各類行業(yè)的發(fā)展也將逐漸與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，在舊行業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出新的服務(wù)形式。而教育業(yè)，正是“舊行業(yè)”受到互聯(lián)網(wǎng)沖擊并與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的典型代表。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃也可稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。概括來說，就是一個(gè)人對他一生將要從事的工作和所要承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期設(shè)想和計(jì)劃，一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。

近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，用人單位對畢業(yè)生的選拔更加嚴(yán)格。在畢業(yè)生人口基數(shù)大、就業(yè)難的大趨勢下，國家也越發(fā)重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要目標(biāo)群體就是應(yīng)屆畢業(yè)生，大學(xué)期間是青年大學(xué)生人生規(guī)劃的黃金階段，對職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)以及對未來所從事職業(yè)和對工作單位的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和取得成就的期望。所以，在大學(xué)期間加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以讓大學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展方向，明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、互聯(lián)網(wǎng)直播平臺特點(diǎn)

經(jīng)歷了2G的探索，3G的積累，如今4G的高峰和5G的暢想，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的提升和資費(fèi)的降低使人們可以隨時(shí)隨地迅速便捷地收發(fā)信息。在這樣大眾化的通信技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)直播平臺應(yīng)運(yùn)而生，通過視訊的生動(dòng)、快捷的信息傳遞方式，很快被大眾接納與追捧。

互聯(lián)網(wǎng)直播平臺是一種可以透過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀看直播畫面的新型網(wǎng)絡(luò)社交媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)直播吸取和延續(xù)了社交媒體的優(yōu)勢，利用視訊方式進(jìn)行網(wǎng)上直播，可以將產(chǎn)品展示、相關(guān)會議、背景介紹、方案測評、網(wǎng)上調(diào)查、對話訪談、在線培訓(xùn)等內(nèi)容同步發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，利用互聯(lián)網(wǎng)的直觀、快速，內(nèi)容豐富、交流性強(qiáng)、不受地域限制、受眾可劃分等特點(diǎn)，加強(qiáng)活動(dòng)現(xiàn)場的推廣效果?，F(xiàn)場直播完成后，還可以隨時(shí)隨地為用戶提供回看、下載等服務(wù)，滿足用戶需求，發(fā)揮直播內(nèi)容的最大價(jià)值。

四、互聯(lián)網(wǎng)直播平臺在教育行業(yè)的優(yōu)勢

根據(jù)新浪大數(shù)據(jù)中心發(fā)布的《2015在線教育用戶行為研究報(bào)告》顯示，我國使用線上學(xué)習(xí)的用戶的活躍時(shí)間呈現(xiàn)碎片化特征，每天20點(diǎn)后是用戶最活躍的時(shí)段。從使用終端分布上看，移動(dòng)設(shè)備和PC端的比重不分上下，移動(dòng)端57%（其中手機(jī)用戶占38%，平板電腦用戶占19%），PC端占43%。在用戶的使用意愿及需求上，超過80%的受調(diào)查者支持在線學(xué)習(xí)，受調(diào)查者們普遍認(rèn)為線上教育相比線下靈活性高，并可以有效的節(jié)省時(shí)間。

互聯(lián)網(wǎng)直播作為一種社交媒體的新形式，利用其便利性和互動(dòng)性，與教育業(yè)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代大學(xué)生的新型教育模式，可以通過有效的信息傳遞和輕松的交流環(huán)境，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。由于互聯(lián)網(wǎng)直播的特點(diǎn)和優(yōu)勢突出，越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將課堂轉(zhuǎn)移到了互聯(lián)網(wǎng)直播平臺上。以考蟲為例，考蟲是一家以互聯(lián)網(wǎng)直播平臺為基礎(chǔ)的中國大學(xué)生直播課程品牌，自2015年推出英語四、六級在線直播課程起，其通過互聯(lián)網(wǎng)直播平臺推出的課程受到廣大在校大學(xué)生的強(qiáng)烈追捧和喜愛，成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)中的明星和成功范例。

考蟲的成功并不是意外，其培訓(xùn)方法是當(dāng)今用戶對教育形式訴求的最好體現(xiàn)。與傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對比，考蟲具有如下優(yōu)勢：

（一）教育形式的完全轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)線下的英語四、六級班一般是一二百人的規(guī)模。而在考蟲APP上，考蟲授課班額平均在兩千人左右，同時(shí)配備了頂級的教師。由于邊際成本降低，學(xué)生可以用線下十分之一的價(jià)格去享受更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；對于老師來說，由于班級規(guī)模大，老師們可以獲得更多的報(bào)酬，老師獲得更多收益，學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成良性循環(huán)。這是其他傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的。

（二）符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

考蟲嚴(yán)格的篩選教師，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)盡可能使教師年輕化、時(shí)尚化、拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生與教師交流的主動(dòng)性。并且通過直播平臺對提出的問題類別、人群、頻率等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使教師充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，制定解決方案，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整授課的方式方法。

考蟲也注重教育的廣泛性和平等性。不同于傳統(tǒng)的班級制，班級里沒有座位前后排之分，老師對待每個(gè)同學(xué)都是平等，通過直播課程教學(xué)，在學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，相當(dāng)于學(xué)生與教師一對一講解，排除外界干擾，提高學(xué)習(xí)效率；并且考蟲相關(guān)媒體賬號會特設(shè)各類課程的答疑專區(qū)，可以隨時(shí)向老師提問咨詢。

（三）營銷成本低廉

相比其他教育產(chǎn)品動(dòng)輒百分之三四十的營銷成本，考蟲幾乎沒有營銷費(fèi)用，主要靠“自來水式”的口碑傳播，將更多的資金放在教師培訓(xùn)、課程設(shè)置投入上，依靠良好的服務(wù)和優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量贏得用戶的信賴。

（四）緩解優(yōu)質(zhì)教師資源短缺問題

在教師資源上，考蟲在各個(gè)學(xué)科上聘請優(yōu)秀教師，例如原新東方全職英語教師、全國考研數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人等優(yōu)質(zhì)的教師資源，依靠考蟲自身的互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，這些優(yōu)質(zhì)的教師課程得以為全國各地的考蟲用戶學(xué)習(xí)。同理，我們可以將各個(gè)高校名師、企業(yè)導(dǎo)師、專家顧問等教學(xué)資源上傳互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)課程，增強(qiáng)各高校間的交流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，極大程度的緩解對教師的人力資源需求，為培養(yǎng)更多更專業(yè)的教師提供時(shí)間。

五、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)直播的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式

職業(yè)生涯教育在我國仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實(shí)施狀況也有著很大差異，但發(fā)展前景比較樂觀。利用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的便利性和互動(dòng)性構(gòu)建新的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，提高我國應(yīng)屆畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力，為正處在高速發(fā)展中的企業(yè)提供能夠適應(yīng)未來激烈挑戰(zhàn)和競爭的復(fù)合型人才。

隨著4G時(shí)代的到來，第四代智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)和手機(jī)價(jià)格的調(diào)低以及性價(jià)比的提高使人人手里都有一部智能手機(jī)的電子設(shè)備盛況基本得到實(shí)現(xiàn)，移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)電子設(shè)備的發(fā)展為大規(guī)模移動(dòng)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類高校的校園內(nèi)基本建立了完整的校園無線網(wǎng)絡(luò)，更是為在校大學(xué)生能夠進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力的保障。以上兩點(diǎn)為在大學(xué)校園中開展互聯(lián)網(wǎng)直播課堂提供了完備的條件。將職業(yè)生涯規(guī)劃與互聯(lián)網(wǎng)直播相結(jié)合，用大學(xué)生更感興趣的方式幫助其真正了解自己，明確職業(yè)定位，擬定職業(yè)生涯發(fā)展方向，讓其能夠設(shè)計(jì)出適合自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。

（一）搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播課程體系

通過與學(xué)校官方網(wǎng)站的合作，開辟課程直播平臺入口、開發(fā)手機(jī)課程直播平臺APP，開發(fā)直播錄像回看功能和在線緩存功能，注重當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使課程內(nèi)容設(shè)置豐富化、多元化，從課程內(nèi)容、授課方式本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

將互聯(lián)網(wǎng)直播平臺與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相融合，搭建“3+2”職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，“3+2”課程體系是“職業(yè)能力教育、職業(yè)體系與發(fā)展教育、職業(yè)相關(guān)法規(guī)及政策教育”三門理論課程和“企業(yè)指導(dǎo)、工作體驗(yàn)”兩門實(shí)踐課程結(jié)合教學(xué)。將職業(yè)生涯規(guī)劃“3+2”課程加入到大學(xué)生的培養(yǎng)方案中，理論課程通過互聯(lián)網(wǎng)直播平臺線上直播校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的理論知識課程，注重提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)化素養(yǎng)和求職能力；實(shí)踐課程通過互聯(lián)網(wǎng)直播平臺對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、工作內(nèi)容、職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行直播，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)未來從事的職業(yè)有更深刻、直觀的認(rèn)識。改善當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇困難、職業(yè)發(fā)展方向錯(cuò)誤的現(xiàn)狀。

（二）建立多維度學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體（learning community）或譯為學(xué)習(xí)社區(qū)，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺，成為信息時(shí)代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)社區(qū)可以有以下幾種存在方式：由學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者組成、由學(xué)習(xí)者與校內(nèi)教師組成、學(xué)習(xí)者與企業(yè)導(dǎo)師組成，作為一個(gè)載體來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；為了促進(jìn)成員的全面發(fā)展，重點(diǎn)放在使用交流式學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程的載體。一個(gè)基層學(xué)習(xí)小組，通過交流和分享各種學(xué)習(xí)資源相互促進(jìn)。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要差別在于強(qiáng)調(diào)人際交往心理的相容性，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力。

1.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者

建立只由學(xué)習(xí)者這一個(gè)主體組建的學(xué)習(xí)社區(qū)，首先要做就是消除地域限制性，實(shí)現(xiàn)真正的交流，讓學(xué)習(xí)者不受地域和空間的限制，通過直播平臺相關(guān)媒體賬號、社區(qū)等進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，彌補(bǔ)差異性；可以通過學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)科競賽等方式增強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃這門學(xué)科的理解和認(rèn)識，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)者與校內(nèi)教師

根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生所學(xué)的不同的專業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃需求，開設(shè)與專業(yè)相對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)直播課程。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開放直播間聊天室功能，讓校內(nèi)教師和參與學(xué)習(xí)者在一種相對輕松的狀態(tài)下互動(dòng)，與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的問題和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論；互相激勵(lì)互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)者與企業(yè)導(dǎo)師

大學(xué)生畢業(yè)之后的首要問題就是就業(yè)，在學(xué)習(xí)了充分的理論知識的基礎(chǔ)下，最重要的是如何將理論知識靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中來；企業(yè)導(dǎo)師可以通過直播平臺對職業(yè)培訓(xùn)、招聘現(xiàn)場等內(nèi)容進(jìn)行直播，講述職業(yè)發(fā)展動(dòng)向，給出職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性建議，讓學(xué)習(xí)者了解到職場現(xiàn)狀，能夠根據(jù)所學(xué)知識，解決自身職業(yè)發(fā)展面臨的問題。

（三）尋找職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師資源

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育“3+2”課程體系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)直播平臺的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推進(jìn)，必不可少的是優(yōu)質(zhì)的教師資源，因此，所需要尋找的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師資源主要由四部分組成。

1.校內(nèi)教師資源

將校內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師根據(jù)專業(yè)細(xì)分，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)化訴求，在直播平臺上上線對應(yīng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，打好理論知識基礎(chǔ)。

2.外校資源共享

積極尋求與其他名校的合作，各所學(xué)校的學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師資源，開設(shè)共享職業(yè)生涯規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)直播課程，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，讓更多的學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程資源。

3.校企合作

利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，聘請不同行業(yè)的企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)直播授課，學(xué)生可根據(jù)未來就業(yè)方向的不同選擇不同的企業(yè)指導(dǎo)教師。將企業(yè)工作、生產(chǎn)環(huán)節(jié)通過直播平臺進(jìn)行直播，讓學(xué)生能夠更直觀的體驗(yàn)未來可能從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容。

4.政府指導(dǎo)

邀請政府相關(guān)工作人員針對不同行業(yè)的職業(yè)政策做互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)講座，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確具體的了解未來可能從事職業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定、地區(qū)人才引進(jìn)政策等，有計(jì)劃的制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（四）開發(fā)線上測評系統(tǒng)

針對學(xué)生，可設(shè)計(jì)“課前調(diào)查”+“課后測評系統(tǒng)”，在直播課程開始前對每位上課的學(xué)生發(fā)放線上職業(yè)心理調(diào)查問卷，橫向和縱向相結(jié)合進(jìn)行分析，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展偏好有一個(gè)初步的了解；在職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后再針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理問卷調(diào)查，對比課前和課后的結(jié)果，改進(jìn)線上職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

針對教師，分為課上和課下兩套評價(jià)系統(tǒng)。課上評價(jià)系統(tǒng)可在每堂線上直播課程結(jié)束后，對學(xué)生用戶發(fā)放線上教師評價(jià)表，評價(jià)指標(biāo)針對教師上課質(zhì)量、課程內(nèi)容滿意度等；課下評價(jià)系統(tǒng)主要針對教師的課程進(jìn)度安排、課程設(shè)置、課前準(zhǔn)備等情況評定，評價(jià)結(jié)果與教師績效掛鉤，合理的監(jiān)督和激勵(lì)每位授課教師，不斷優(yōu)化課程質(zhì)量。

（五）完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播課程保障體系

為使職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播課程得以正常運(yùn)行，需要做好以下三方面的保障：

1.資金保障

除了學(xué)校的撥款支持外，尋求與各企業(yè)的合作關(guān)系，建立“企業(yè)人才合作計(jì)劃”，為不同行業(yè)的企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，以長期獲得企業(yè)注資職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。另外，還可以申請政府撥款，扶持互聯(lián)網(wǎng)直播的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。

2.質(zhì)量保障

質(zhì)量保障主要分為“硬件”的保障和“軟件”的保障，“硬件”的保障主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播平臺的建設(shè)、直播服務(wù)器的質(zhì)量、校園網(wǎng)網(wǎng)速對直播的支持、直播平臺的日常維護(hù)等?！败浖钡谋Ｕ现饕菍W(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)保障，需要定期對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行培訓(xùn)，更新自身技術(shù)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育直播平臺。

3.政策保障

2016年我國政府發(fā)布了“十三五”規(guī)劃，在這部具有頂層指導(dǎo)意義的五年規(guī)劃中，大篇幅的提到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，包括：大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。在國家政策的保障和支持下，正是大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)直播平臺+職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的大好時(shí)機(jī)。

六、總結(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，還是工作場地與經(jīng)費(fèi)，乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作都處于起步階段，雖有需求拉動(dòng)，但與實(shí)際需求相比，還有很大差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是對傳統(tǒng)教育的一種顛覆和重構(gòu)，迫使教育產(chǎn)業(yè)升級。特別是對于職業(yè)在線教育，未來將讓教育的效率更高，也讓接受教育的人群更精準(zhǔn)。

我們應(yīng)抓住我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和“十三五”規(guī)劃等重要機(jī)遇，將“互聯(lián)網(wǎng)直播+職業(yè)生涯規(guī)劃教育”有機(jī)結(jié)合，革新傳統(tǒng)教育模式，取其精華棄其糟粕，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，以有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，豐富大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)指導(dǎo)為目的，構(gòu)建新型的符合時(shí)代發(fā)展、能夠激發(fā)大學(xué)生興趣的、符合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息化平臺，推進(jìn)未來教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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