江蘇省張家港市鳳凰中心幼兒園 黃 姣

陶行知說過，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻揭示了良好的行為習慣對人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，最終要落實到行為習慣之中。幼兒正處于人生的初始階段，他們愛模仿，可塑性強，是良好習慣最容易形成的關鍵時期?，F(xiàn)在的家長都比較注重孩子智能才藝方面的培養(yǎng)，卻很少注重孩子良好行為習慣的培養(yǎng)，家長們的這種教育觀念導致孩子身上存在很多不良的行為習慣，這對于幼兒未來的學習和生活都將產生較大的不良影響。大班幼兒即將步入小學，他們是否形成良好的行為習慣將直接影響其小學的學習和生活，因此，更應該關注對他們良好行為習慣的培養(yǎng)。

一、端正家長的態(tài)度，提高家長的認識

通過調查發(fā)現(xiàn)，有些家長對于孩子的不良習慣并沒有真正重視起來，或者知道孩子身上有不良習慣，卻不知道怎么加以改正。例如：在日常生活中，有些家長忽視勞動教育，凡事一手包辦，越俎代庖，使孩子從小只想“人為我用”，不想“我為人用”。對此，可以通過家長會、家園欄或者個別交流的形式，向他們宣傳良好的行為習慣有哪些內容以及幼兒期培養(yǎng)良好的行為習慣的重要性，使家長們掌握培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的科學知識。

二、家園合作，協(xié)調一致

幼兒良好行為習慣的形成，既離不開教師的引導，也離不開家庭的熏陶。培養(yǎng)幼兒良好習慣特別需要施教者在教育上的配合一致，教育者們也應根據(jù)孩子的特點，因材施教，抓住每一個時機，及時果斷地提出要求，做法上保持一致。如：教師為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，要求孩子在家獨睡，我班有一位女孩子，在老師和家長的教育幫助下，第一天自己上小床獨自睡了，第二天卻有了退意。她媽媽堅持要她獨睡，耐心教育。孩子問：“媽媽，我自己睡小床，老師能給我小紅花嗎？”媽媽得知女兒的心愿后，第二天送孩子來時悄悄地將此事告訴老師。下午，媽媽接送孩子回家時，女兒飛似的跑到媽媽面前，抱著媽媽說：“媽媽，我今天還是自己睡小床。我得到了小紅花了?！本瓦@樣，在家園配合的正向強化下，孩子很快養(yǎng)成了獨睡的良好習慣。由此可見，幼兒良好習慣的養(yǎng)成是離不開家庭和幼兒園之間的相互配合和補充。

三、師長以身作則，發(fā)揮正確的榜樣示范作用

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣不僅需要靠說教，更要靠師長們平時規(guī)范行為，潛移默化地引導教育。孩子形成良好習慣的過程是漫長的，既需要師長們用幼兒理解的語言不斷督促指導，更需要師長們共同的言傳身教，方有成效。如：要求孩子不挑食，可成人自己卻在飲食上挑食，這種教育必然會在無形中對孩子產生負面效應。再比如要求幼兒按時入睡，同樣應以家庭全體成員的有序生活方式為前提，成人的行為是無聲的榜樣，如果只是強迫孩子，而成人卻反其道而行之，那效果一定不會令人滿意。幼兒是愛模仿的，最先模仿的便是自己的父母長輩和老師。如：記得有一次下課，我無意中走進教室，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，可其中的一位孩子卻說：“老師，你有時也坐在桌子上給我們講故事聽?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細一想，自己也確實有過這樣的現(xiàn)象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來好嗎？”“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼詭熼L們應規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

四、寓教育于生活中，潛移默化地影響孩子

杜威提出：“教育即生活、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗的重組和改造?！痹诙磐磥?，兒童的習慣與道德也是在生活與適應環(huán)境過程中逐漸形成的，教育者們要利用各種條件去促進兒童的習慣與品性的形成，而不能阻礙其生長。滲透性是兒童養(yǎng)成教育的一個顯著特點，幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的訓練，是對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)最自然的方式。如：要想孩子有禮貌地對待師長，就得靠日常生活中日積月累的反復練習，促使幼兒的認知結構不斷重組建構與行為方式練習實踐才得以培養(yǎng)。由此可見，日常生活是幼兒開展養(yǎng)成教育的最佳實踐場所，具有范圍大、機會多、反應快等諸多優(yōu)點，且幼兒無心理負擔，針對個別幼兒存在的問題可以及時進行糾正。

五、經(jīng)常鼓勵孩子，增強他們的自信心

孩子有時候因為自信心不足，導致不能改掉身上的不良習慣，這就要求老師和家長經(jīng)常鼓勵他們，他們就有去克服困難的勇氣了。例如我們班有個小女孩蓉蓉，年齡相對較小，所以一直比較膽小，上課不敢舉手，說話的聲音也很小。班上老師就經(jīng)常鼓勵她：“蓉蓉很聰明的，這個問題一定難不倒你，而且蓉蓉說話時要大聲點，我們全班小朋友都喜歡蓉蓉那甜甜的聲音呢！”從此以后，我經(jīng)常能看見這個小女孩在上課時高高舉起的小手了，說話聲音也比以前大多了。

總之，任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)良好行為習慣更是一件任重而道遠的事，它需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為的練習和實踐，養(yǎng)成良好的習慣。大班的孩子即將步入小學，良好行為習慣的養(yǎng)成將有助于他們更好地適應小學階段的學習和生活，使其終身受益。