江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學(xué) 孔 玲

小學(xué)作文教學(xué)有效性一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)工作。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)低效性特征十分明顯，學(xué)生對作文寫作積極性普遍不高，寫作畏難心理明顯，缺乏寫作技巧和寫作素材的積累，因此學(xué)生作文課堂參與度較低，對教師布置的作文作業(yè)更喜歡照抄照搬糊弄過去就行，缺少必要的寫作激情，導(dǎo)致作文課堂教學(xué)一直無法得到很好的解決，師生作文寫作矛盾尖銳。那么如何提高小學(xué)作文教學(xué)有效性呢？

一、克服小學(xué)生作文寫作畏難心理

克服小學(xué)生作文寫作畏難心理是提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生對作文寫作普遍存在畏難心理，特別是小學(xué)低年級學(xué)生還處于文字認(rèn)知階段，作文寫作是認(rèn)知文字到運(yùn)用文字的轉(zhuǎn)變，因此低年級學(xué)生對寫作普遍感到陌生，不知道如何下筆，特別是寫作過程中經(jīng)常會由于緊張導(dǎo)致錯別字產(chǎn)生，加深了學(xué)生的畏難心理。

如小學(xué)作文指導(dǎo)課中，教師在作文寫作之前通常會先列舉作文寫作的規(guī)范和要求，如作文不能出現(xiàn)錯別字，錯別字影響作文質(zhì)量，不能出現(xiàn)涂寫現(xiàn)象，影響作文美觀，不能出現(xiàn)文不對題現(xiàn)象，影響作文質(zhì)量等等。這些規(guī)范會嚴(yán)重束縛學(xué)生作文寫作積極性，很容易造成學(xué)生作文寫作畏難心理，特別是一些教師讓學(xué)生在考試中先打好草稿，然后再寫作，其必然會在考試中延長作文所需時間，一旦作文未完成，對學(xué)生心理后續(xù)發(fā)展將起到非常大的消極作用。我在小學(xué)作文教學(xué)過程中，對作文要求不進(jìn)行過度講解，而是注重讓學(xué)生自己培養(yǎng)作文規(guī)范和要求的概念，如在“我的爸爸”一文寫作中，我選取了涂抹嚴(yán)重的作文和整潔干凈、文筆優(yōu)秀的作文進(jìn)行傳閱對比，對錯別字多的作文與無錯別字的作文進(jìn)行閱讀對比，這種模式下學(xué)生自然會對作文相關(guān)規(guī)范和要求進(jìn)一步熟知，將作文整潔干凈、文筆順暢內(nèi)化為學(xué)生對自己作文的要求，這種內(nèi)在驅(qū)動力會幫助學(xué)生克服寫作的畏難心理，更好地實現(xiàn)作文寫作目標(biāo)。

小學(xué)生寫作畏難心理的產(chǎn)生更多的是來自作文陌生感和作文行文規(guī)范的拘束性造成的，因此在作文教學(xué)過程中一定不能過早設(shè)置作文寫作規(guī)格障礙，而是將寫作要求內(nèi)化為學(xué)生自己對作文的要求，這樣在潛移默化中，學(xué)生作文寫作心理就會發(fā)生明顯變化，對作文寫作不再抵觸。

二、提高小學(xué)生作文寫作技巧

小學(xué)生作文寫作技巧是影響作文教學(xué)有效性的重要因素。小學(xué)生剛剛接觸到作文概念，對作文理解還處于起始階段，即使是簡單的命題作文，確定了中心思想和寫作主旨，學(xué)生在寫作過程中也不知道如何下筆以及寫什么才能稱之為作文。很多小學(xué)生存在字?jǐn)?shù)多就是作文的錯誤概念，因此在教學(xué)過程中必須要不斷豐富小學(xué)生作文寫作技巧。

如在小學(xué)“精彩作文開頭及結(jié)尾”的教學(xué)中，作文的開頭和結(jié)尾是小學(xué)生普遍認(rèn)為的作文的難點(diǎn)，一篇小學(xué)文章質(zhì)量高低通?？梢灾苯訌淖魑拈_頭和結(jié)尾看出來，因此部分教師更喜歡固化開頭和結(jié)尾。如“我的奶奶”寫作開頭要求寫：奶奶今年多大了，在哪里住，我從小跟著奶奶長大，很喜歡奶奶這一類的，一個班級中大部分都這樣寫作必然會造成假大空現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程中必須要豐富小學(xué)生作文寫作技巧，不僅要介紹文字技巧，還要介紹引經(jīng)據(jù)典和仿寫技巧。在寫“我長大了”一文中，開頭不再局限為：我長大了，今年是個大孩子了，老師說我長大了，媽媽說我長大了，長大了就是懂事了這類話語，而是可以這樣開頭：每當(dāng)我沐浴在金燦燦的陽光中時，一股溫暖而愜意的感覺油然而生。每當(dāng)我回頭看自己的成長路程時，陽光總是鋪滿我前進(jìn)的方向。結(jié)尾：六年的小學(xué)生活，使我漸漸懂事了，長大了，灑滿了金色陽光的童年讓我快樂成長！這具有非常明顯的仿寫特征。

提高小學(xué)生作文寫作技巧就是將不同的寫作技巧傳遞給學(xué)生并應(yīng)用到作文寫作當(dāng)中，比如懸念應(yīng)用、襯托對比等，要根據(jù)不同作文題目進(jìn)行針對化設(shè)計。

三、豐富小學(xué)生作文寫作素材

豐富小學(xué)生寫作素材是培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作教學(xué)有效性的前提條件。提升作文教學(xué)有效性必須讓學(xué)生做到有東西可寫，豐富小學(xué)生作文寫作素材可以更好地幫助學(xué)生積累作文內(nèi)容和格式，做到作文有物可寫，有經(jīng)驗可尋。

如在小學(xué)語文教材中每個單元的后面都帶有單元寫作指導(dǎo)，對單元內(nèi)容進(jìn)行素材積累，仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等，同時還有一些單元帶有一段課外閱讀材料，這些閱讀材料都是學(xué)生作文素材的來源，很多教師在作文教學(xué)過程中更喜歡讓學(xué)生從課外閱讀中選素材，豐富作文內(nèi)容，忽視了小學(xué)階段壓力較大，學(xué)生課外閱讀時間少的教學(xué)現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中充分利用單元寫作內(nèi)容，學(xué)習(xí)后鼓勵學(xué)生自己根據(jù)單元內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫和擴(kuò)寫，同時將課外閱讀材料進(jìn)行背誦，作為素材來源的一部分，在后續(xù)作文寫作中，學(xué)生寫作水平明顯提升，寫作經(jīng)驗有跡可循，素材使用雖然多來自課本內(nèi)容，但是應(yīng)用方式和應(yīng)用角度有明顯變化，起到了很好的教學(xué)創(chuàng)新效果。

豐富小學(xué)生作文寫作素材是提升小學(xué)生作文水平和教學(xué)有效性的重要措施，因此在教學(xué)實踐過程中，必須要根據(jù)學(xué)生情況和教材情況做好課外素材和課內(nèi)素材的拓展工作，幫助學(xué)生更好地積累素材，不能只依靠學(xué)生自己課外閱讀積累素材。

小學(xué)生作文教學(xué)有效性的提升必須首先要解決學(xué)生作文寫作的畏難心理，通過提高學(xué)生寫作技巧和豐富學(xué)生寫作素材，幫助學(xué)生更好地掌握作文寫作方法，只有這樣，小學(xué)作文教學(xué)有效性才能真正體現(xiàn)出來。

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