江蘇省常州市花園第二小學 吳建軍

所謂“校本研修”，簡單地說就是以學校為基地的師資培訓或教師教育，即學校以教師互教式，與教學研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動，其核心是學?！敖萄小⒖蒲?、研訓”一體化。我嘗試以學校“金陽講堂”為載體，在跨學科的前提下對校本研修的方式進行以下一些嘗試：

一、學科擴融，主題沙龍促引領

在小學教育的整體改革中，從教學系統(tǒng)來看，教學的各科因素必須協(xié)調(diào)、和諧，各學科教學必須密切聯(lián)系，只有注意各學科間的互相滲透，互相補充，才能使學生獲得比較完整的知識，才能使學生多角度、多方面地思考問題，認識事物。此外，我校專職教師數(shù)量偏少，且語文、數(shù)學、班隊和英語組的教師發(fā)展明顯優(yōu)于其他學科組老師，因此基于音樂、體育、美術、科學、信息組研究指導力量弱的現(xiàn)狀，學校嘗試建立了“學科擴融組織”，如語文擴融美術信息、數(shù)學擴融科學、英語擴融音樂、班隊擴融體育。通過學科組的擴融，有計劃地開展主題式沙龍研討，在互動交流中相互學習，互受啟發(fā)，有效促進相互引領。

二、走進異域，同一節(jié)課促提升

我們的教學要拓寬學科學習和運用的領域，加強學科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學科教學活動成果與本學科教學活動進行有機整合，在整合中為學生的全面發(fā)展提供更廣闊的學習空間。因此我們將學科教學研究的視角異域化——走進“同一節(jié)課”，在教學中巧妙利用其他學科的獨特魅力，整合學科優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生興趣，努力促進學科間有效實現(xiàn)資源共享，從而在研究中獲得跨越式發(fā)展，創(chuàng)生新的研究策略，使教師在學科教學的百花園中實現(xiàn)生命的成長，體驗生命成長的幸福。

“同一節(jié)課”中的“課”既指某一學科，也指學科整合；可以是初建課、重建課、研討課，也可以是示范課、精品課。盡管大家的學科背景不同，但學科的育人價值是相通的，不同學科的教師就共同的話題展開討論，如聚焦“學生立場的確立”，聚焦“課堂的開放程度”，聚焦“教學資源的動態(tài)生成與利用”等，如此通過教師跨專業(yè)、跨學科、跨課堂，從不同的角度和視野來參與研討的方式，使得每個教師能獲取更大層面的指導與幫助，從而不斷拓寬研究的思路、完善研究的方法。

案例：學科整合課《學做小裁判》。

背景：《同一節(jié)課》之學科整合（數(shù)學與校本棒壘），初建課。

參與對象：各學科全體老師。

學校數(shù)學組郭興華老師在校每月開展的“金陽講堂之同一節(jié)課”中執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學整合校本棒壘球的研討課，全校各學科老師聚集一起參與了觀摩與研討。實踐中，老師結(jié)合學生的年齡特點，從學生已有的學情出發(fā)，大膽設計，有效地將數(shù)學中的統(tǒng)計與校本棒壘有機整合：課始——興趣“生”：“跟我一起做”環(huán)節(jié)，讓學生跟著圖片一起學做裁判動作，頓時令學生興致高漲，迅速融入課堂教學；課中——興趣“濃”：看視頻、做講解、學統(tǒng)計，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，高潮迭起，學生學習興趣濃厚，熱情高漲，能積極主動地參與每項教學活動；課尾——興趣“存”：課尾，老師精心設計了以下兩項家庭作業(yè)，讓學生帶著家長一起完成：（1）觀看學校校園網(wǎng)上本屆校文化節(jié)中六年級棒壘球冠亞軍比賽的視頻，教家長學做裁判；（2）根據(jù)比賽視頻還原攻守賽況，作好比賽得分記錄，并填寫統(tǒng)計表。通過完成此項作業(yè)，保留并有效擴散了學生的學習興趣。

在隨后的評課互動環(huán)節(jié)中，各學科教師就這節(jié)課基于不同學科從不同的角度展開了思維激辯：

語文教研組趙老師這樣評析：充分體現(xiàn)學生立場——學生會的不講，講了還是不會的不講，不憤不啟，不悱不發(fā)，學生的思維始終處于興奮點上。

數(shù)學教研組解老師這樣評析：縱觀課堂，學生興趣高漲，教師有效地將數(shù)學統(tǒng)計與校本棒壘球教學整合，使學生在潛移默化中學會了相關知識。這種課型的全新嘗試，設計巧妙自然；尤其是教師在課堂上資源的捕捉能力值得我們數(shù)學老師學習。

英語教研組莫老師這樣評析：學生學做比賽講解員，形式新穎，教師引導到位，對英語教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)值得借鑒。

思品教研組朱老師這樣評析：對于學生的反饋，教師的教學評價恰當?shù)轿?，極大地提高了學生學習的積極主動性；

體育教研組宋老師這樣評析：課堂教學信息量大，教師對規(guī)則的講解細致，學生基本上掌握了比賽規(guī)則；學生學做比賽講解員，教師引導細致入微，精益求精。

校長室朱校長則這樣評析：郭老師精彩的一課令本次同一節(jié)課的專題研討意義非凡，首先，通過這節(jié)課對花二全體教師進行了棒壘球規(guī)則知識的普及；其次，進一步拓寬“同一節(jié)課”專題研討領域，不斷豐富其內(nèi)涵；最后，有效推進學校校本棒壘文化課程建設，如作業(yè)的精心設計，有效促使校本棒壘由學生輻射至家長，從學校走向校外。

“學科擴融+視角異域”是校本研訓的一種嘗試，也為學科教師的“抱團”發(fā)展提供了一種新穎校本研訓方式，但如何使之更有效地來進一步提升教師教育專業(yè)素養(yǎng)和教育實踐研究能力，還需在今后的實踐中不斷思考，不斷嘗試……