湖北省襄陽市南漳縣武安鎮(zhèn)協(xié)同中心小學 賀 銳

小學語文寫作是學生學習寫作的起始階段，由于寫作是一項綜合性的實踐與思維活動，存在著較大的難度，在現(xiàn)實的學習中，許多小學生對寫作存在畏難情緒，寫作興趣不高，作文質(zhì)量不高，教師的寫作教學也是一種“高投入，低產(chǎn)出”的教學狀態(tài)，嚴重影響了小學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。如何才能讓小學生喜歡寫作，有豐富的內(nèi)容可寫，使小學語文寫作教學的有效性得到提升，一直是廣大語文教師探索的重要課題。筆者結(jié)合寫作教學實踐，對開展生活化寫作教學進行了探索，并有效地提高了寫作教學的有效性。

一、小學語文寫作教學存在的問題

一是學生寫作興趣不濃。如果沒有濃厚的寫作興趣，就很難寫出高質(zhì)量作文，但是很多學生的寫作興趣不高，寫作態(tài)度不積極，把寫作當成負擔，存在畏懼心理，也造成學生寫作動機不強。二是學生寫作素材貧乏。沒有素材就無話可寫，僅有少部分學生對作文素材積累比較重視。多數(shù)學生不會主動寫日記、寫隨筆，多數(shù)學生的課外閱讀量很小，這也是造成作文沒有內(nèi)容可寫的原因。三是寫作教學遠離學生生活。作文教學脫離生活，忽視寫作與生活的聯(lián)系，學生寫作的內(nèi)容缺少實際生活經(jīng)驗的支持，寫作脫離了學生的生活，造成寫作內(nèi)容空洞，寫作內(nèi)容缺少真情實感。四是學生觀察能力不強。無論是寫作還是素材積累，都需要學生具有較強的觀察能力，而教師對學生觀察能力的培養(yǎng)不夠重視，學生不掌握觀察方法，對積累素材和寫作構(gòu)思幫助不大。五是教師教學理念與方法落后。寫作教學有效性不高與教師的教學理念有很大關(guān)系，許多教師仍然運用傳統(tǒng)應試教育理念開展寫作教學，沒有樹立新課標提倡的生活化寫作教學理念。教學中重視技能培養(yǎng)，忽視了情感和興趣培養(yǎng)。

二、小學作文生活化寫作教學策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)寫作興趣

要提高寫作質(zhì)量，需要教師改變傳統(tǒng)的寫作教學理念，理念的改變才能帶來教學方式的創(chuàng)新，才能有效提高寫作教學質(zhì)量。一是樹立生活化寫作教學理念。許多教師在語文寫作教學中，較多關(guān)注學生的課堂寫作行為，而很少把學生的生活與寫作相聯(lián)系，導致很多學生在作文寫作時不知道“寫什么”，而有些學生雖然掌握了一定的寫作素材，卻不知道“怎么寫”。雖然小學生的認知能力有限、寫作經(jīng)驗較少，然而他們是生活的主人，貼近學生的生活開展寫作教學，讓學生把生活中的所見所聞和感興趣的事情記錄下來，既能降低寫作的難度，學生又有充足的素材，還能激發(fā)學生的寫作興趣，這樣寫作教學才能取得較好的成效。二是加強生活化寫作教學研究。開展生活化寫作教學，就要改變傳統(tǒng)的“教師命題→內(nèi)容講解→提出要求→學生寫作”的單一寫作模式，為此，需要教師加強生活化寫作的理論與實踐研究，積極探索生活化寫作教學模式。三是寫作內(nèi)容生活化。要做到寫作教學生活化，必須要做到作文命題生活化，選擇與兒童心理相適應的作文題目，因為寫作題目對學生的作文寫作有著重要的影響，聯(lián)系生活開展寫作，學生就有內(nèi)容可寫，能較好地消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生寫作興趣。

2.立足生活教學，提高寫作能力

要做到寫作教學過程生活化，一是素材準備生活化。進行寫作前，教師先公布寫作內(nèi)容，讓學生根據(jù)寫作內(nèi)容去深入細致地觀察生活，從生活中找到寫作素材和寫作思路。為此，需要培養(yǎng)學生的觀察能力，只有較強的觀察能力，才能積累豐富的素材，找到寫作的靈感。例如，進行低年級看圖寫話，需要讓學生對圖畫進行詳細觀察。首先讓學生從整體上進行觀察，就能對圖畫有一個全面的掌握，要讓學生看圖畫的主體，看圖畫中的人物在什么時間、什么地點做什么事情，圖畫的活動背景是什么；其次是進行細節(jié)觀察。讓學生對圖畫的細節(jié)進行詳細的觀察，對圖畫觀察得越細，就越有內(nèi)容可寫。如，對畫中人物的性別、相貌、體態(tài)、服裝等進行觀察，就能準確地表達出圖畫中的人物特點；再次是掌握觀察順序。要讓學生掌握觀察圖畫的順序，正確的順序有助于學生更好地理解圖畫內(nèi)涵，從而做出準確表達。二是教學過程生活化。在寫作教學過程中，為了幫助學生更好地構(gòu)思和寫作，可為學生創(chuàng)設(shè)寫作的教學情境，幫助學生找到寫作的思路和靈感，要注重對學生寫作方法的傳授，特別是要指導學生從多個角度來描寫生活，讓學生學會寫實感、抒真情，就能有效地提高作文寫作質(zhì)量。

3.體驗多彩生活，積累寫作素材

開展生活化的寫作教學，需要教師積極運用多種教學方法手段來增強學生的生活體驗，通過讓學生體驗豐富多彩的生活來獲得寫作素材。一是通過游戲體驗生活。游戲是小學生喜愛的活動方式，在作文寫作前，教師可組織與寫作內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學生通過活動來獲得生活體驗，同時在游戲活動中，學生能夠?qū)τ螒蛑械娜宋?、事件等進行詳細的觀察和心理體驗，這樣就能在體驗中形成寫作計劃和思路。二是通過故事體驗生活。聽故事也是學生的喜愛，通過講故事的方式，讓學生對故事中的人物、事件等內(nèi)容進行交流評判，既能幫助學生形成正確的觀念，也能形成寫作感想。故事的內(nèi)容可以是每天的新聞、影視或是動畫故事、古代故事、童話故事等。既可以在每次作文課上運用故事激發(fā)學生寫作，也可以在平時用故事鼓勵學生進行寫作練習。三是通過多媒體體驗生活。通過多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生對情境中的人和事進行生活體驗，可以有效彌補學生生活經(jīng)驗的不足，為學生的寫作創(chuàng)造素材，并幫助學生形成寫作思路。四是通過實踐活動體驗生活。開展生活化寫作，還可以讓學生通過校園活動、家庭活動、社區(qū)調(diào)查、戶外參觀活動來體驗生活，從而獲得寫作靈感。

綜上所述，要提升學生的作文寫作質(zhì)量，需要教師注重提高學生的寫作興趣，注重挖掘?qū)懽髋c生活的聯(lián)系，以學生的生活為中心開展寫作教學，讓學生積極體驗生活、感悟生活，為學生提供豐富的寫作素材，就會使學生的寫作質(zhì)量提到有效提升。