江蘇省海門市三陽小學 邢 波

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是古人所提出的真諦，可見學生能否喜歡讀書將直接影響其寫作水平，學生只有通過多讀書，才能拓寬知識視野，不斷豐富文學素養(yǎng)，同時，學生只有學會讀書，才能豐富自己的寫作素材，才能逐步感悟優(yōu)秀文學作品的底蘊，才能陶冶高尚的情操。學生除了認真閱讀教科書中所選作品外，適度閱讀課外書籍也是不能忽視的環(huán)節(jié)，正如我國著名語言學家呂叔湘先生曾經指出：學生閱讀書籍是課內學習的延伸，其作用是不可小覷的。筆者認為，提高小學生寫作水平的途徑不勝枚舉，而激發(fā)小學生的閱讀興趣，循循善誘地引導他們掌握閱讀要領、吸取有益的文學營養(yǎng)是當務之急。

一、激發(fā)讀書興趣，拓寬知識視野

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經坦言：“假如學生沒有學習興趣，那就不能產生強烈的求知欲望?！笨梢姡W生寫作水平的提高一定程度上取決于其是否具有閱讀興趣，其中，促使學生對課外文學作品產生興趣能有效拓寬知識視野。由于學生的生理、心理、年齡、性別、性格等方面存在較大的差異，教師應該堅持因材施教原則，引導不同學段的學生閱讀不同的文體，如中低年級的學生比較適合閱讀童話、寓言、民間傳說、神話故事等內容，而高年級學生適合閱讀古今中外的小故事、傳奇、傳記、驚險小說等。當然，教師在推薦學生閱讀相關內容時，還必須堅持三大原則：

其一，教育性原則。隨著圖書數(shù)量的不斷增加，學生面對豐富多彩的書源，不能盲目，不管是紙質版的還是電子版的，所選讀物一定要有教育性，堅決抵制漫畫書、口袋書中涉及恐怖與色情等情節(jié)的書籍，讓學生自選的讀物基本符合社會主義核心價值觀。

其二，趣味性原則。小學生的身心發(fā)展不夠成熟，假如讓他們閱讀哲理性強、邏輯性嚴密、深奧莫測的文學作品，將往往會使他們對閱讀產生抵觸情緒。因此，教師應積極引導學生適度閱讀漫畫書、動畫書、小人書等趣味化讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

其三，時效性原則。教師推薦學生選擇內容時，應緊密結合時事熱點，如既可以圍繞我國神舟系列飛船、遼寧號航空母艦等內容選材，也可以圍繞南海黃巖島爭端、中國海警船巡航釣魚島等方面選題的閱讀內容，從而真正體現(xiàn)閱讀的時效性。

二、發(fā)揮示范效應，培養(yǎng)學生閱讀情趣

俗話說：“鳥無頭不飛，蛇無頭難行?！毙W生的模仿性特別強，作為學生領頭雁的教師，一定要在課堂教學中發(fā)揮示范效應，既要教得生動活潑，又要掌握閱讀方法，從而讓學生在潛移默化中受到熏陶，逐步激發(fā)閱讀情趣。譬如：我為了讓學生學有榜樣，就強調自己一直喜歡閱讀課外書籍的實例，并暢談了一些經典名著對提高自己寫作水平的體會，同時，根據(jù)學生的求知需求，向他們推薦了一些報紙、雜志，從而逐步培養(yǎng)學生的閱讀情趣。

三、優(yōu)化閱讀環(huán)境，激勵學生課外讀書

構建良好的閱讀環(huán)境，有利于激發(fā)小學生的閱讀興趣，有利于學生饒有興趣地積累豐富的寫作素材，正如古人云：“近墨者黑，近朱者赤。”譬如：在每學年學校為各班定購報紙雜志時，我就為所任班級訂閱了《科學大世界》《閱讀天地》《關心下一代》《小學生優(yōu)秀作文選》等學生比較喜歡的報紙、雜志。

隨著教育經費逐年增加，學校圖書館的藏書恰似芝麻開花節(jié)節(jié)高，為了方便學生閱讀，就動員他們把個人名義借閱到的圖書暫時存放于教室里的“圖書角”，以利同學之間資源共享，從而營造了充滿人文氣息、文化底蘊的閱讀氛圍，為進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣創(chuàng)造了有利條件。

四、組織趣味活動，幫助學生樹立信心

許多小學生進行課外閱讀的目的除了豐富自己的寫作素材以外，還渴望得到同伴、老師和家長的贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師可以適時組織學生積極參與講故事、朗誦比賽、猜謎語和讀書經驗交流會等活動，讓更多的學生擁有充分施展才智的機會。譬如：每逢學校開展課外知識競賽活動時，我就積極鼓勵學生報名參加，凡是獲獎的，一定要予以大力表揚，即使沒有獲獎，也要予以適度的肯定。在班級舉辦的各種閱讀比賽活動中，積極鼓勵學生爭先恐后地搶答題目，從而幫助學生樹立必勝信念。

五、加強閱讀指導，提高可謂讀書質量

教師對學生加強閱讀指導是一項系統(tǒng)工程，必須堅持“課內帶課外，扶放相結合”的原則，切忌出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。首先要讓學生掌握通俗的閱讀順序，即先初讀——感知課外大意，然后在精讀品析的基礎上進行評議和摘錄。其次，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。教師在閱讀指導課上，注重幫助學生樹立“不動筆墨不讀書”的意識，并引導學生掌握如下方法：（1）勾畫詞句巧批注。要求學生在閱讀作品時，用自己喜歡的符號標示重點詞句和疑惑之處，或者在文章旁邊寫下體會、見解、感想和建議，達到褒貶分明、自由發(fā)揮的美妙境界。（2）合理制作閱讀卡片和寫讀書筆記。要求學生結合閱讀需要制作精美卡片本，把警句名言、佳詞妙語、精彩片段摘抄在卡片上，從而積累豐富的語言材料；指導學生寫讀書筆記時，主要讓他們掌握提綱型、感悟型、摘抄型、評價型四種方法，從而達成“以讀促思，以讀促寫”的宗旨境界。（3）嫻熟使用工具書進行閱讀。小學生只有初步掌握查字典的基本方法，才能培養(yǎng)獨立閱讀能力。俗話說：“工具書是學生身邊最好的老師?！睙o論何時何地，學生凡是遇到不認識或不理解的字詞時，皆可借助字典解決問題，同時還要聯(lián)系上下文選取最恰當?shù)慕忉寔砹私馕恼聝热?，長此以往，不僅豐富了學生的詞匯，而且提高了學生在不同的語言環(huán)境中理解詞語的能力，學習效果事半功倍。

書是人類進步的階梯，作為一名小學語文教師，只有讓學生充分認識到課外閱讀的重要性和必要性，循循善誘地激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步更新、完善閱讀方法，才能讓他們在書的海洋里暢游，在知識的滋潤下成長，在白紙上描繪出精彩的篇章。