江蘇省阜寧縣永興實(shí)驗(yàn)學(xué)校 錢文軍

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)十分重要，其是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師需給予課外閱讀教學(xué)高度重視，通過(guò)使用科學(xué)手段來(lái)充分發(fā)揮出其存在的價(jià)值與效用，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才做鋪墊。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略，具體如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)問(wèn)題

1.閱讀內(nèi)容較單一

在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)教師非常注重同學(xué)們的課外閱讀情況。但當(dāng)前課外閱讀教學(xué)依舊存在些許問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，雖然參與閱讀活動(dòng)，但閱讀內(nèi)容比較單一。因小學(xué)生興趣愛(ài)好與行為習(xí)慣的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，致使在選擇課外閱讀材料時(shí)，不能選取具有現(xiàn)實(shí)意義的閱讀文章。此外，許多小學(xué)生比較喜歡故事文章或者卡通文章，幾乎沒(méi)有學(xué)生喜歡名著或者人物傳記，這些都是閱讀內(nèi)容過(guò)于單一的原因。

2.閱讀習(xí)慣不當(dāng)

即使一些語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生需要注重課外閱讀，然而卻缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，致使諸多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課外閱讀教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多學(xué)生在閱讀中只重視相關(guān)情節(jié)與新鮮內(nèi)容，整個(gè)閱讀過(guò)程走馬觀花，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用此種閱讀方式，在之后閱讀中也會(huì)養(yǎng)成粗心的習(xí)慣。另外，還有諸多學(xué)生在實(shí)際閱讀中沒(méi)有用筆批注的好習(xí)慣，并沒(méi)有完全吸收文章中比較精華的部分，也很少進(jìn)行深入鉆研，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的字詞也不會(huì)去積極主動(dòng)地查解。所以，教師若想切實(shí)提高課外閱讀教學(xué)水平與效率，需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，基于此，學(xué)生的閱讀水平才能提升到新高度。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)十分重要，其是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師需給予課外閱讀教學(xué)高度重視，以下為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)策略。

1.打造優(yōu)質(zhì)的讀書(shū)環(huán)境

對(duì)于諸多小學(xué)生來(lái)講，課外閱讀的主要目的為突破教材思想限制，儲(chǔ)存更多知識(shí)，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師作為課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，不能過(guò)度干預(yù)學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃。在實(shí)際課外閱讀教學(xué)中，需為學(xué)生創(chuàng)建良好的讀書(shū)環(huán)境，給予最大的外部條件支持。若是有條件的班級(jí)，還可以鼓勵(lì)每名學(xué)生捐贈(zèng)一些課外讀物，拓展學(xué)生事業(yè)，累積更多知識(shí)。另外，教師可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上閱讀，在自由且輕松的環(huán)境中降低學(xué)生的緊張情緒。課外閱讀的中心為“課外”，在課外，學(xué)生有一定的自主權(quán)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)默讀或是小聲朗讀的方法進(jìn)行閱讀，但需注意不要打擾周邊學(xué)習(xí)的同學(xué)。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)內(nèi)部組織讀書(shū)日，每周一天，在讀書(shū)日中讓同學(xué)們分享自己比較喜歡的課外讀物，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，如此還能帶動(dòng)更多的同學(xué)去閱讀，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)出其他同學(xué)的閱讀興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地去閱讀。

2.形成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一個(gè)短期過(guò)程，需要教師徐徐圖之，在閱讀中，學(xué)生的思維邏輯能力、閱讀理解能力皆能得到提升。為此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生開(kāi)始都能掌握基本的閱讀知識(shí)，但在后期學(xué)習(xí)中會(huì)顯現(xiàn)出巨大的差異，具體原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣不同。所以，身為指導(dǎo)教師，需在學(xué)生開(kāi)展課外閱讀之初，就對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行一定指導(dǎo)。比如把優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到筆記本上，并使用到寫(xiě)作中；積極尋找每篇文章的中心句，帶著問(wèn)題去閱讀，并嘗試在文章內(nèi)找出問(wèn)題的答案。學(xué)生在課外閱讀中應(yīng)該學(xué)有所想，如此才能保證學(xué)生閱讀能力的提升。

3.組織多元化的閱讀活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師需為學(xué)生組織多元化的課外閱讀活動(dòng)，進(jìn)而降低學(xué)生在閱讀中的孤獨(dú)感和枯燥感。閱讀活動(dòng)的形式有很多，其中比較典型的有知識(shí)競(jìng)賽、分享心得等。一方面，語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行了兩個(gè)月的課外閱讀后，促使學(xué)生把累積的素材同學(xué)生分享，踴躍上臺(tái)，介紹自己喜歡的圖書(shū)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，另一方面，語(yǔ)文教師也可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方法來(lái)促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，不但可以全面考查學(xué)生的閱讀能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力與記憶能力。另外，教師也需邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到課外閱讀活動(dòng)之中，進(jìn)行親子閱讀比賽等一些獨(dú)特性的活動(dòng)，進(jìn)而把課外閱讀延伸到家庭教育中，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的連貫性，還能有效增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

綜上所述，為了保證小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師需組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。