胡旭

江蘇】

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新和改革，教學(xué)時也更加符合當(dāng)代學(xué)生的興趣。英語口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，主要承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與表達(dá)能力的功能，有助于學(xué)生主動表達(dá)、思考與探究英語知識，提高英語課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要高度重視口語教學(xué)，創(chuàng)造更多的口語應(yīng)用機會，讓學(xué)生參與、實踐到口語應(yīng)用中來，全面提升英語口語教學(xué)效果，提升小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。

隨著教學(xué)實踐的深化，口語教學(xué)已經(jīng)有了顯著的提高，并且有一定成果。小學(xué)生的口語能力在經(jīng)過教學(xué)培養(yǎng)之后，已經(jīng)有了極大提升。但是因為小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解尚淺，因此便有各種問題發(fā)生在教學(xué)過程中。這就要求教師一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，營造班級內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，應(yīng)該在口語教學(xué)中增加互動內(nèi)容，加強學(xué)生的合作能力與溝通交流能力。

一、改善教學(xué)方式，強化口語意識

傳統(tǒng)小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師不重視英語口語教學(xué)，學(xué)生在教師的影響下，也忽視了口語教學(xué)，其在實際生活中的應(yīng)用較少，學(xué)生難以體會到口語的實際意義，在課堂學(xué)習(xí)中更加難以提起興趣，對整個口語教學(xué)充滿不屑感。因此，教師首先要從自我意識上進(jìn)行改革，規(guī)劃口語教學(xué)模式，幫助學(xué)生增加口語應(yīng)用機會，促使學(xué)生增強口語應(yīng)用能力，強化口語意識。例如，在學(xué)習(xí)What would you like？一課時，教師可以根據(jù)這一課中涉及的一些問候語、詢問對話等做出重點教學(xué)，將一些生活交際中經(jīng)常應(yīng)用到的句子或者表達(dá)方式單獨摘出來，做重點講解，分析句子適用的場合，表達(dá)時需要使用的語氣，等等，接著引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的一些簡單口語應(yīng)用到平時的生活中去，由簡到難，逐步提升。學(xué)生經(jīng)過教師的重點講解以及在生活中對口語的應(yīng)用，能夠更加熟悉口語表達(dá)的特點，增強對口語使用的興趣，教師對口語教學(xué)的重視自然會引發(fā)并強化學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累，增強對口語的認(rèn)識，強化口語應(yīng)用能力。

二、潛移默化，讓學(xué)生習(xí)慣用英語交流

英語作為一種外來語言，除了在英語課堂教學(xué)時，較難融入于學(xué)生的生活中。因此，對于注意力難以集中，且經(jīng)常被新鮮事物吸引注意力的學(xué)生來說，短時間內(nèi)的英語口語教學(xué)常出現(xiàn)學(xué)了就忘的現(xiàn)象。自小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性可知，教師在教學(xué)口語時，應(yīng)當(dāng)盡力將英語變成一種在學(xué)生之間流傳的日常語言，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生熟悉感、親切感，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣用英語交流，才可在隨之而來的口語教學(xué)中取得事半功倍的效果。 例如在7A Unit 1 this is me教學(xué)時，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一堂課，在課堂上每一位學(xué)生都十分新奇活躍。因此，我首先用簡單的英語單詞介紹了自己，一開始學(xué)生并不能聽懂而產(chǎn)生了疑惑，在隨后的課程中，學(xué)生對我所說的內(nèi)容有了些許的了解，便在自由談話階段十分自然地和自己的新同桌運用所學(xué)的知識介紹自己hello，I am...。之后，我發(fā)現(xiàn)在課后，學(xué)生仍然習(xí)慣性用英語，便有意識地在課件與同學(xué)聊天時，使用一些類似good afternoon，girl！的簡單詞匯與學(xué)生打招呼，潛移默化間，學(xué)生相見間也會自然而然使用英文打招呼，形成良好口語氛圍。

三、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于開口說英語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強烈，在對某種事物產(chǎn)生興趣時，便可全身心投入于其中。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對開口說英語具有較強的興趣，但是由于害怕自己讀音不準(zhǔn)確、語句讀錯而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學(xué)生口語水平的提高，不利于教師的口語教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在激發(fā)所有學(xué)生口語興趣的同時，贊美鼓勵勇于開口的學(xué)生，消除學(xué)生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。例如，在教學(xué)8A unit 7 seasons后，為了讓學(xué)生對季節(jié)這一話題的口語交流有一定的認(rèn)知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的seasons這首歌。歌曲十分動聽，且歌詞簡單，基本為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯，在播放歌曲時，平時不愛開口的學(xué)生都不由自主地跟著唱。學(xué)生的緊張心理得到放松，其后所進(jìn)行的口語交流多為學(xué)生所唱的歌詞，學(xué)生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學(xué)中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將英語知識自如運用于口語

經(jīng)過前兩個階段，學(xué)生基本克服了開口說英語的恐懼心理，無論是在課堂上還是在課后，都對英語較為熟悉，口語教學(xué)取得了初步成效。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為這一階段的學(xué)生只會說簡單的英語詞匯，如good morning，nice to meet you等，對于他們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)習(xí)的更高級的詞匯與句式卻不知如何可以表達(dá)出來。長此以往，學(xué)生的口語水平并不能得到提升，不利于長期口語教學(xué)。因此，首先，教師需要適時創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過將學(xué)生帶入情境的方法，讓學(xué)生將英語知識自如運用于口語，讓學(xué)生體會到，在生活中每一次的聊天，每一次所進(jìn)行的活動其實都可用日常所學(xué)英語表達(dá)，體會到生活與英語緊密相連的關(guān)系，從根本上提高口語水平。例如，在3B Unit 9 shopping（購物）教學(xué)中，我先在上一節(jié)課堂教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解了教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對購物所能夠使用的英文表述有了一定的了解。其次，我布置了一個課后作業(yè)，即讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備一些物品，用于下節(jié)課堂的口語教學(xué)，在準(zhǔn)備過程中，請聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備對話交流。最后，在口語課堂上，我先模仿一個顧客，向一位平時表現(xiàn)較好的學(xué)生詢問他所賣的商品，并對學(xué)生加以表揚。

總之，小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，英語口語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，怎樣打好英語口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語口語表達(dá)能力成為重中之重。教師和學(xué)生都要充分意識到英語口語教學(xué)的重要性，教師要采取有效的教學(xué)策略優(yōu)化英語口語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力。

【作者單位：連云港市蒼梧小學(xué)開發(fā)區(qū)校區(qū) 江蘇】