譚慧

本文所指信息技術(shù)教學(xué)的微視頻主要是將以往教師需在課堂上講解的內(nèi)容以及演示示范的操作過(guò)程，課前通過(guò)“屏幕錄像”等同類(lèi)軟件進(jìn)行錄制，形成一個(gè)個(gè)“幫助”文件，提供給學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)使用，旨在幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

筆者所在的東部區(qū)域，在小學(xué)階段，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，我們使用的是蘇教版教材，教材內(nèi)容貼近生活，非常實(shí)用。但每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)也不少，如果課堂光靠老師講解然后學(xué)生操作，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題老師無(wú)法一一指導(dǎo)，一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往大打折扣。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)課前制作相關(guān)的視頻，教師可以有更多的時(shí)間注重情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維的引導(dǎo)、體系化的知識(shí)點(diǎn)的引入，學(xué)生可以更好地完成作業(yè)并在體系化的知識(shí)上發(fā)揮創(chuàng)造力。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微視頻的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)了教學(xué)模式的改進(jìn)，有利于分層教學(xué)

目前，信息技術(shù)的教學(xué)方法有講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等。一般教師在課堂中會(huì)綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法，但還是存在問(wèn)題。

例如：某位教師執(zhí)教《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》一課，教師用學(xué)生喜歡的TFBOYS的歌曲mv情境導(dǎo)入，學(xué)生非常喜歡，然后老師就運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將布置的任務(wù)和操作方法用文檔發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)并小組合作完成。接著就出現(xiàn)了各種問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生能夠?qū)φ瘴臋n中的講解嘗試操作，多數(shù)學(xué)生一看到這么多任務(wù)就手忙腳亂不知道先完成哪個(gè)，雖然文檔中有注解，但學(xué)生一看到那么多文字就沒(méi)什么耐心去認(rèn)真學(xué)習(xí)，就在那里等著先完成的同學(xué)來(lái)教他。這種“樂(lè)于受助型”學(xué)生占多數(shù)，由于時(shí)間有限，少數(shù)同學(xué)能夠完成，即便完成的也是同一套路，根本談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果老師能夠制作微視頻，演示主要步驟，學(xué)生可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣更直觀，像看電影一樣，各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有余力的同學(xué)還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)而不是用來(lái)重復(fù)教同學(xué)。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的突破

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的、創(chuàng)造性的過(guò)程。通常教師會(huì)制作對(duì)教學(xué)過(guò)程的重難點(diǎn)有幫助性的文檔，以便能讓學(xué)生有直觀的了解。一般需要采用截取操作界面的形式，但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，往往需要使用多張圖片，每張圖片都需要作一定的標(biāo)注，很花費(fèi)時(shí)間和精力。

自從有了屏幕錄制軟件，教師可以很容易地錄制需要演示的重難點(diǎn)，學(xué)生遇到困難時(shí)可以打開(kāi)相應(yīng)的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)文本框鏈接時(shí)，筆者事先錄制了設(shè)置文本框鏈接過(guò)程和步驟的講解微視頻。課堂中，在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作時(shí)的注意事項(xiàng)后，將事先做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的接受能力和學(xué)習(xí)情況，借助微視頻，自學(xué)自練。課后我通過(guò)班級(jí)群將相關(guān)視頻發(fā)送給學(xué)生，也有利于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）有利于提高教師教學(xué)積極性

信息技術(shù)課一般每周一次，平行班多，面對(duì)重復(fù)性教學(xué)，教師積極性會(huì)受到很大影響。有了微視頻，不僅可以讓教師“不厭其煩、耐心細(xì)致”地講解示范，而且在很大程度上減輕了信息技術(shù)教師的課堂重復(fù)勞動(dòng)量，讓他們有更多的時(shí)間組織和思考課堂上的生成性資源，而這些動(dòng)態(tài)的東西恰恰可以成為老師保持課堂活力的源泉。

新課標(biāo)給教師的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”“教練”，是意義建構(gòu)的促進(jìn)者。融入了微視頻的信息技術(shù)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生借助微視頻開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這一過(guò)程讓教師自覺(jué)地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和幫助者。這一新角色相比傳統(tǒng)角色對(duì)教師的要求更高，因?yàn)樗麄儾辉偈侵还芙?，而是需要用主要的精力去關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注有潛能的學(xué)生，關(guān)注有困難的學(xué)生，從而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師正是在這樣一種新的教學(xué)方式中實(shí)踐到研究再到實(shí)踐，逐步提高自己的教學(xué)水平。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的制作

選取什么樣的內(nèi)容制作成微視頻？如果不加選擇并且毫無(wú)創(chuàng)意地將授課內(nèi)容全部錄制成視頻，不僅制作成的微視頻時(shí)間長(zhǎng)，而且文件大，首先會(huì)影響傳輸，其次學(xué)生也會(huì)失去觀看的耐心，這樣反而會(huì)浪費(fèi)他們的課堂時(shí)間。所以教師在制作微視頻時(shí)需要要注意以下幾點(diǎn)。

（一）聚焦：根據(jù)教材內(nèi)容，精選重難點(diǎn)制成視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：筆者在教授《填充顏色》這一課時(shí)，前面的顏色填充工具本來(lái)是很簡(jiǎn)單的，難在如何將圖形進(jìn)行組合，形成新的圖形。這需要學(xué)生有很大的想象力，但是這一課是安排在畫(huà)圖的第三課，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖工具的使用知識(shí)還很有限，如何拓展他們的想象力？這時(shí)筆者想到了制作微視頻。本人利用錄屏軟件錄制了西瓜、香蕉、葡萄等常見(jiàn)水果的繪制過(guò)程。學(xué)生看了這個(gè)名為《我喜歡的水果》的微視頻后很驚訝，原來(lái)這些常見(jiàn)的水果可以通過(guò)橢圓工具將不同的橢圓組合并刪除不需要的部分，輕輕松松就畫(huà)出來(lái)，涂上顏色的水果更好看。學(xué)生觀看此視頻后畫(huà)出了很多富有創(chuàng)意的作品。相較于以前只是在課件中出示那些圖片，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，確實(shí)很難短時(shí)間創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。由此可以看出該微視頻制作輕松地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

（二）簡(jiǎn)明有趣：講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間盡量控制在5分鐘以?xún)?nèi)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段。如前文制作的微視頻《我最喜歡的水果》只有短短3分鐘，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)生看得認(rèn)真，正當(dāng)他們興致高昂的時(shí)候停止，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望；如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生新奇勁一過(guò)，視頻的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握通過(guò)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作對(duì)圖形進(jìn)行變換。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，如果只是照本宣科，使用一些平常的沒(méi)有特色的圖形，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能不會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師可以在課前對(duì)學(xué)生感興趣的圖片進(jìn)行了解。小學(xué)生大多喜歡動(dòng)畫(huà)人物，在教學(xué)中，制作微視頻的時(shí)候就可以選擇學(xué)生感興趣的圖片，提高學(xué)生的興趣。例如，教師在微視頻的制作中可以選擇學(xué)生喜歡的喜羊羊與灰太狼中的動(dòng)畫(huà)人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）技術(shù)：錄制微視頻時(shí)要注意鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，環(huán)境要安靜，恰當(dāng)使用背景音樂(lè)，注意音量，要給學(xué)生提示性信息，如用顏色線標(biāo)識(shí)或用符號(hào)圖形標(biāo)注，用字幕方式補(bǔ)充微視頻不容易說(shuō)清楚的部分，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞等。

三、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微視頻的使用時(shí)機(jī)

一節(jié)課中什么時(shí)候使用微視頻？微視頻因其時(shí)間短，它需要嵌入在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中適時(shí)地使用。我們根據(jù)不同的課型采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如實(shí)踐性知識(shí)新授課的一般結(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課——新授知識(shí)（交流討論，制定規(guī)劃—探究實(shí)踐—交流評(píng)價(jià)，優(yōu)化改進(jìn)）——總結(jié)提煉——鞏固拓展（鞏固練習(xí)，拓展提升—反饋評(píng)價(jià)）。在這樣的課型中，在新授知識(shí)環(huán)節(jié)中的探究實(shí)踐時(shí)，教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并適時(shí)地提供微視頻供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，而且學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作；老師也可以把充足的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，尤其是個(gè)別化的指導(dǎo)。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中的鞏固練習(xí)，拓展提升節(jié)點(diǎn)，部分學(xué)生難免會(huì)忘記前面所講解的操作，如果都求助于教師會(huì)造成教師重復(fù)勞動(dòng)，且也是不現(xiàn)實(shí)的。而先前的微視頻可以供其重復(fù)觀看，避免了后期因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)效果的達(dá)成。另外，一些拓展提升的知識(shí)點(diǎn)也是非常適合以微視頻的形式提供給學(xué)生，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常是有的學(xué)生“吃不下”，有的學(xué)生“吃不飽”，教師如何合理地開(kāi)展分層教學(xué)，微視頻可以為其解憂(yōu)。

再比如實(shí)踐性知識(shí)復(fù)習(xí)課型的一般結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)入新課——組織引導(dǎo)——答疑鞏固——啟發(fā)延伸——反饋總結(jié)。其中組織引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，獨(dú)立解決問(wèn)題。學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要積極調(diào)用以往學(xué)過(guò)的相關(guān)技能，而教師分身乏術(shù)，學(xué)生更是等得著急，此時(shí)如果得不到及時(shí)有效的幫助，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法順利完成任務(wù)而喪失信心。老師以往用于新授課的微視頻，此時(shí)可以解放教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不必每個(gè)點(diǎn)都請(qǐng)教老師，可以不受時(shí)間限制，停下來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到可以獨(dú)立地完成一個(gè)作業(yè)作品。

同時(shí)教師也可以將每節(jié)課的微視頻發(fā)布到云平臺(tái)，讓學(xué)生在課余也能進(jìn)行觀看，如果學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)也可以回復(fù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)相長(zhǎng)，讓我們的課堂進(jìn)入微時(shí)代。

【作者單位：南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】