王進

分層教學可以更加個性化地提高學生的語文水平。實施分層教學，可以促進小學生們的個性發(fā)展，根據(jù)學生每個人的個性和語文水平，語文教師可以制訂一個更為精確、精細的教學計劃，實施個性化教學，以個性化的教學計劃，促進學生對語文的學習。通過這種方式，逐漸提高學生的語文水平，以及全面提高學生的綜合素質(zhì)。

在這一階段中小學生們具有可塑性，小學語文的教學也正因為小學生們這一重要特點，可以對學生們起到重要的作用。小學語文教師實施分層教學可以提高學生們的語文水平。借助分層教學這種教學方式，教師們可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以提高學生在語文課堂中的積極性和主動性，逐漸讓學生愛上語文這門學科，并且在教學過程中提高學生的語文素養(yǎng)，從而逐步提高學生的綜合素質(zhì)。

一、在小學語文教學中實施分層教學的意義

（一）個性化教學

在小學語文教學中，實施分層教學，從個體上來提高學生們的語文水平以及文學素養(yǎng)。個性化教學可以讓小學語文教師根據(jù)每個學生的學習情況以及其他的實際情況來制訂一個更加有利于學生們提高語文水平和文學素養(yǎng)的教學計劃。例如，小學語文教師在語文教學課堂中實施分層教學，可以個性化地促進學生們的語文水平的提高。在小學語文教學中，教師們要先了解學生們的實際情況。

（二）建立和諧關(guān)系

在小學語文教學中，小學語文教師實施分層教學，也就是根據(jù)每個學生的學習情況來實施語文教學。在實施分層教學之前，小學語文可以事先了解一下學生各自的學習情況。例如，教師找學生們了解學習情況，可以拉近教師與學生們之間的距離，讓學生們感受到教師對學生的愛和良苦用心，從而學生們會更加感激教師的付出，逐步建立起教師與學生們之間的和諧關(guān)系。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)

在小學語文教學中，小學語文教師對學生們實施分層教學，在一定程度上也無形地提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，以填鴨式教學為主，學生們都是被動接受教師講授的語文學科知識，不利于學生語文水平的提高，也不利于教師們職業(yè)素養(yǎng)的提高。實施分層教學可以提高教師們的職業(yè)素養(yǎng)，因為教師們需要與學生們進行更多的接觸，無論是在學習上還是生活中。例如，小學語文教師在實施分層教學過程中，不可避免地要與學生們保持更多更深入的接觸，這樣有利于老師不斷增強與學生們接觸交流溝通的意識和機會，從而逐步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、解決在小學語文教學中實施分層教學存在問題的措施

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

小學語文教師要是想對學生們實施分層教學，就必須先和學生們建立平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學生們才有可能在與教師的交談過程中，告訴教師們自己的實際情況，這樣教師們也才有可能知道學生們的情況，然后根據(jù)這個情況制訂合理的教學計劃。例如，教師們可以多多地與學生們交流溝通，了解學生內(nèi)心的真實想法，有利于學生綜合素質(zhì)的提高以及語文素養(yǎng)的提高。

（二）制訂個性化教學計劃

在當前教學背景下，教學計劃不完善。在小學語文教學過程中，小學語文教師對學生們實施分層教學，雖然對于提高學生們的語文素養(yǎng)和教師們的職業(yè)素養(yǎng)有好處，但是在實施過程中仍然存在一些問題。例如，在實施分層教學過程中，教師們沒有事先了解學生們的實際情況就制訂了教學計劃，有些計劃是不利于學生們個性化發(fā)展的，因而這樣的教學計劃是不夠完善的，也是不利于學生們提高語文素養(yǎng)的，無法逐步提高學生的綜合素質(zhì)。

在小學語文教學過程中，小學語文教師對學生們實施分層教學，可以選擇與學生們進行更多更深入的交流溝通，了解學生內(nèi)心的真實想法和學生實際學習語文的情況，根據(jù)這個情況制訂符合每個學生發(fā)展情況的教學計劃，激發(fā)學生學習語文的熱情和興趣，逐步提高學生的語文水平和文學素養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）組織教師進行培訓

在小學語文教學過程中，小學語文教師實施分層教學的時候，可能會因為自身職業(yè)素養(yǎng)的不足，從而導致無法對學生們實施更精細化的教學，也就無法提高學生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)?？梢詫πW教師們進行統(tǒng)一的培訓，以提高其職業(yè)素養(yǎng)。例如，小學校長可以組織小學語文教師們進行統(tǒng)一的培訓，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而逐步提高教師們在實施分層教學過程中的能力。以此，教師們利用自身的職業(yè)素養(yǎng)提高學生們的語文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。對于教師來說，需要具備觀察學生的能力，在實際教學中，學生層次的劃分需要經(jīng)過大量的觀察和檢驗，而且這種分層是隱性的，并不告知學生分層的結(jié)果。這樣做的目的是避免學生的積極性受到影響，有利于課堂教學的開展。因此，分層教學對于教師的教育水平要求很高，在實際的應用中，需要教師投入較多精力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學過程中，小學語文教師實施分層教學，需要教師與學生們的共同努力，教師們需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，學生們也需要與教師建立平等和諧的關(guān)系。只有這樣，才能在小學語文分層教學中共同發(fā)揮作用，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】