沈媛媛

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，掌握信息技術(shù)是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)上更好就業(yè)和生存的必要本領(lǐng)。對(duì)于正常孩子來說，操作電腦比較容易，但是對(duì)于聾生這群特殊的孩子們來說，就比較困難了。而就業(yè)難又是聾生面臨的重要難題之一。因此，作為一線教師，我們需要切實(shí)做好聾生的信息技術(shù)課程教學(xué)工作，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)，通過自己的一技之長(zhǎng)找到一份好職業(yè)，能更好地生存、工作和生活。

聾生是一群非常特殊的學(xué)生，由于他們的聽力缺失，使其語言和智力發(fā)展都受到一定的阻礙，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能和教師形成及時(shí)有效的交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率比較低。相比正常的學(xué)生，聾生信息課程教學(xué)的內(nèi)容有其自身的特點(diǎn)，主要是為了讓聾生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，并能夠通過信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使他們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為一種終身學(xué)習(xí)的方式更好地適應(yīng)生活，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。那么，如何提高聾生小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，更快更好的促進(jìn)上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就成了需要我們一線教師重點(diǎn)研究和探索的問題之一。本文主要以自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)此提出若干建議。

一、講究方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能是聾生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才能有更好的飛越，才能根據(jù)自己的先天優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展，最終找到一份適合自己的工作，更好地生活。概括來說，聾生需要掌握的基本計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)主要涵蓋認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤、鍵盤輸入、初識(shí)畫圖并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的畫圖和填充顏色、復(fù)制、粘貼、刪除等基本的計(jì)算機(jī)操作。對(duì)于這些基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于正常學(xué)生來說很好教，學(xué)生也很快就能學(xué)會(huì)，但是對(duì)于聾生來說我們需要從學(xué)生先天的缺陷著手，講究方法，讓學(xué)生盡可能實(shí)現(xiàn)輕松、快樂的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“鍵盤輸入”這一基本的內(nèi)容時(shí)，拼音輸入是我們教授正常小學(xué)生的方法，但是對(duì)于聾生來說，由于聽力方面的缺陷，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音時(shí)沒有特定的語言環(huán)境，而這也就直接影響了他們對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在實(shí)際教授學(xué)生打字的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，就可以教授他們使用五筆打字法。金山軟件就是一個(gè)不錯(cuò)的練習(xí)五筆打字的軟件，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)鍵位，有了這個(gè)基礎(chǔ)之后再從字根、字、詞、句、段、章一步步地練習(xí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣，聾生經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)也就能比較熟練地掌握打字這一基本技能了。而一旦學(xué)生擁有了這一技能就能夠正常的與人交流并找到一份相應(yīng)的工作。

二、分層教學(xué)，因材施教

對(duì)于正常的學(xué)生來說，我們倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的差異和特殊性。對(duì)于聾生這群特殊的學(xué)生群體來說，我們更需要尊重學(xué)生的先天障礙和接受知識(shí)能力的差異性，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)和能力進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，讓每個(gè)聾生都能夠處在公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，并處于努力一下就能夠夠到蘋果的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“畫圖”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于接受能力比較差的聾生來說，就可以將會(huì)用畫圖工具畫出線條、幾何圖形為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)；對(duì)于中等層次的聾生來說就可以將會(huì)用畫圖工具畫出“樹”“花”這個(gè)簡(jiǎn)單的符合圖案作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)；對(duì)于高層次的學(xué)生來說就可以將會(huì)利用畫圖工具畫圖并填充顏色，擁有自己的創(chuàng)意作為教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平都能夠有所提高。

三、給予鼓勵(lì)，提高自信

由于先天的缺陷，聾生會(huì)受到一定的歧視，并且由于他們不能正常地與人交流，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)存在抵觸和害怕的情緒。此時(shí)，作為教師，我們就需要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中多給聾生一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)心和呵護(hù)；幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的自信心，讓他們能夠以一種積極健康、樂觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師就可以通過手勢(shì)、表情、擁抱等暖心的動(dòng)作來溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，聾生是一群特殊的社會(huì)群體，但是他們也需要生活、學(xué)習(xí)和工作。信息技術(shù)作為一種當(dāng)今社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作中必須要掌握的一種技術(shù)，他們當(dāng)然也需要對(duì)其熟練掌握和應(yīng)用。但是相對(duì)于正常的學(xué)生，對(duì)于聾生的信息技術(shù)課程教學(xué)更需要具有針對(duì)性。本文所提出的講究方法、分層教學(xué)、給予鼓勵(lì)三個(gè)方法，實(shí)踐表明是行之有效的，希望能夠?qū)γ@生信息技術(shù)操作水平的提高有所幫助，為其今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在今后的實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中我還會(huì)繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【作者單位：東?？h特殊教育學(xué)校 江蘇】