付黎妮

一、引言

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性的綜合實踐課程，應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。而本文主要探討了生物標(biāo)本如何更好地應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，從而促進學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征產(chǎn)生探究興趣并提升教學(xué)效能。

小學(xué)科學(xué)是一個有趣的探索性課程。為了使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果更加的理想，教師在結(jié)合教學(xué)中的具體知識向?qū)W生展示相應(yīng)的物理對象（即有關(guān)于動植物的東西）時，可以向?qū)W生展示這些標(biāo)本或標(biāo)本的圖片，這樣可以使課堂教學(xué)更加生動、形象、直觀，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性。同時也可以使課堂更加的富有生趣，使課堂的氛圍更輕松，能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、如何在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生物標(biāo)本

生物標(biāo)本能夠更直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的物體的形態(tài)和相應(yīng)的特征，將生物標(biāo)本應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中能夠很好地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而本文將主要從以下幾個方面來探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生物標(biāo)本應(yīng)用的方法。

第一，有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進自然。小學(xué)的科學(xué)是一門與生活更貼切的學(xué)科，與自然更接近的學(xué)科。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，條件允許的情況下，可以積極地開展課外教學(xué)，將學(xué)生帶入到與自然更接近的環(huán)境中進行教學(xué)，這樣學(xué)生可以更好地接近于自然，感受到大自然的氣息，同時也能夠更好地觀察這些自然標(biāo)本，比如樹葉等。另一方面，由于現(xiàn)代的小學(xué)生通常都是家里的寶貝，他們一般都是嬌生慣養(yǎng)，對自然的認識和接觸很少，而這樣的教學(xué)方式，不但能夠使生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，還可以使學(xué)生用這樣的方式自行的收集生物標(biāo)本，比如可以適當(dāng)?shù)厥占恍淙~，將這些樹葉拿回去放在書本之中，從自身出發(fā)感受到生物標(biāo)本的有趣性。

第二，鼓勵學(xué)生在課外收集生物標(biāo)本。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生來展示，提高小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生感受到生物標(biāo)本的樂趣。小學(xué)生天性純真，好奇心強，他們在生活中非常喜歡游戲和玩耍，所以教師要鼓勵小學(xué)生在課外收集標(biāo)本；各式各樣的標(biāo)本在課堂上的展示可以有效地豐富科學(xué)課堂的內(nèi)容，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得生物標(biāo)本更多、更好地融入于科學(xué)的教學(xué)過程中。

第三，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，適時制作相關(guān)的生物標(biāo)本，使科學(xué)教學(xué)更直觀。生物標(biāo)本對于小學(xué)科學(xué)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地認識到這一點，這樣教師才會主動地根據(jù)相應(yīng)的課本知識去制作生物標(biāo)本，并將這些標(biāo)本作為課堂教學(xué)的工具之一。小學(xué)生較為年幼，相對于枯燥無味的書本知識，他們更喜歡直觀有趣的生物標(biāo)本。小學(xué)科學(xué)課程體系中有很大一部分的知識都是關(guān)于形態(tài)的，這一部分內(nèi)容可以更好地引入生物標(biāo)本，而這些生物標(biāo)本的使用可以更好地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以直觀地感受到各種物體的形態(tài)和特征，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進行植物的教學(xué)時，植物的根系通常是扎根于土壤之中，學(xué)生無法對指的根系進行直觀的觀察，學(xué)生對植物的根系就會存在一定的陌生性。盡管教師可以為學(xué)生答疑解惑，但是也解決不了學(xué)生內(nèi)心中的迷惑，只會覺得枯燥無味，在課堂上容易開小差、東張西望、注意力不能集中、課堂學(xué)習(xí)的效率就會相對低下。雖然也可以用多媒體來展示植物的根系，但是對植物根系的一些特征也是無法描述的。此時一個植物的根系標(biāo)本就可以解決這一系列的問題，學(xué)生可以在課堂上直接對這些標(biāo)本進行觀察，可以充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以對植物根系有一個全面的認識和理解。同時這也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，在一定程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第四，將一些比較特殊的生物或者植物制作成標(biāo)本，有效地豐富學(xué)生的認知面以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。中國流傳著一句老話“世界之大，無奇不有”。這就表明，自然界中有很多獨特的、奇特的動植物，比如八只腿的豬、“千歲蘭”“捕蠅草”等，這些東西學(xué)生在平時生活和學(xué)習(xí)中是無法遇見的，甚至于一生也無法遇見。所以，將這些比較奇特的動植物制成標(biāo)本，在科學(xué)教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以體驗到世界的奇特，開闊學(xué)生的眼界。同時由于這些稀奇標(biāo)本具有特別大的吸引力，能使小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，從而從學(xué)生的角度來提升學(xué)習(xí)的效率，更好地保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第五，爭取學(xué)校支持，搭建一個標(biāo)本陳列室。因為師生自制生物標(biāo)本都是及其不容易的，所以可以將一些自制的高質(zhì)量的標(biāo)本放置在陳列室內(nèi)，以便日后所需。每一個生物標(biāo)本都是小學(xué)科學(xué)課程的財富，珍稀的生物標(biāo)本更是萬金難求。所以，有效地保證相應(yīng)的生物標(biāo)本可以長期存在，以及保證生物標(biāo)本的安全性，積累豐富的標(biāo)本財富，將為以后的教學(xué)提供更多的便利。

三、結(jié)語

生物標(biāo)本能夠在一定程度上直觀地展現(xiàn)出事物的本性和特征；將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效提升科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【作者單位：濟寧市實驗小學(xué) 山東】