王曉偉

在小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)課程，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對其實現(xiàn)科學(xué)啟蒙，同時還是一門將實驗作為基礎(chǔ)的綜合性科學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)實驗教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生觀察能力、實踐操作能力、思維能力和表達(dá)能力?；诖耍疚木鸵孕W(xué)科學(xué)實驗教學(xué)為切入點，探討其存在的問題和解決措施。

一、引言

新課改后，實驗已經(jīng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，對小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)的教育專業(yè)的工作者，已經(jīng)意識到了實驗教學(xué)小學(xué)科學(xué)實驗對教學(xué)的重要性。實驗教學(xué)的開展不僅有利于提高小學(xué)生對科學(xué)文化知識的積累，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)實驗教學(xué)缺乏計劃性和目的性

在新課程改革后，教育更加重視培養(yǎng)具有實際應(yīng)用能力的學(xué)生；在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力時，還通過應(yīng)用增加了對理論內(nèi)容的理解記憶，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。這就使得多數(shù)教師意識到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的教育意義。但在實際開展實驗教學(xué)的過程中，還未實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)實踐的有效結(jié)合，這就導(dǎo)致了小學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣低，甚至還會存下一定程度上的排斥心理，嚴(yán)重影響了科學(xué)實驗的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)實驗內(nèi)容缺乏科學(xué)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)實驗教學(xué)中，多數(shù)的科學(xué)課程教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，未按照新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中還未明確實際的教學(xué)內(nèi)容，這也就容易導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的知識理論不扎實，教師的教學(xué)質(zhì)量低。另外，由于小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，通常都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行實驗教學(xué)的，對學(xué)生的實驗?zāi)芰筒僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)效果不高，同時在教學(xué)的過程中是使用傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容來取材實驗的，也就導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容落后、過時，不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，使得科學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式閉塞，缺乏足夠的科學(xué)性。

（三）課外延伸實驗完成不理想

科學(xué)是一門源于自然的學(xué)科。因此，科學(xué)實驗的教學(xué)活動就不可以局限于課堂中，需要向課外延伸。但在實際的科學(xué)實驗教學(xué)中，尚未真正落實教學(xué)課外延伸。即便是教師安排了學(xué)生的課外實踐教學(xué)內(nèi)容，在實際進(jìn)行課外實踐的過程中，還是僅有小部分學(xué)生主動去完成，這小部分學(xué)生可能也會因一些實驗的長期性等因素，而中途放棄，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外延伸實驗完成不理想。

三、解決小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的對策

（一）明確科學(xué)實驗教學(xué)的目的

在科學(xué)實驗的教學(xué)中，為了保證實驗教學(xué)的效率，教師需要根據(jù)教學(xué)目的，來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗；同時還需要嚴(yán)格按照相關(guān)的實驗教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行實驗，確保實驗的安全性和規(guī)范性，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)習(xí)慣有著重要的作用。另外，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，需要注意突出教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活

在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，為了有效解決小學(xué)生在實際生活中遇到的問題，提高學(xué)生對實際生活中的認(rèn)知能力，就需要教師不斷完善實驗的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)，從而更好地解答生活中的疑問。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級中有“馬鈴薯在液體中的沉浮”一課時，就可以對學(xué)生進(jìn)行貼近生活的實驗教學(xué)，在實驗前需要先準(zhǔn)備馬鈴薯、燒杯、清水、食鹽和天平這些工具，然后進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)活動設(shè)計：

1.教學(xué)實驗問題導(dǎo)入

在實驗的過程中，先展示兩杯等量且無色液體，并將馬鈴薯放入其中，此時就會發(fā)生一浮一沉的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣。此時就可以提出疑問，如導(dǎo)致馬鈴薯發(fā)生這一現(xiàn)象的原因時什么？

2.蒸發(fā)驗證教學(xué)

使用燒杯盛裝不同的液體，分別進(jìn)行蒸發(fā)實驗，此時就會發(fā)現(xiàn)一個杯底有白色的顆粒，另一個沒有任何物質(zhì)，此時就可以進(jìn)行再次推論并提出疑問，然后驗證所提的問題。

3.例證，提高說服力

對于馬鈴薯在液體中的沉浮這一類實驗，舉例時可以使用死海的事例來證明，利用相關(guān)的視頻資料向?qū)W生展示死海的沉浮現(xiàn)象，進(jìn)而增加學(xué)生對教學(xué)實驗的理解，同時激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索能力，從而實現(xiàn)教育的目的。

（三）注重實踐，全面開展各類實驗教育課程

科學(xué)是一門將實驗作為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，并在教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)實驗理論教學(xué)、實踐操作，以此來實現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。因此，需要在小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)中，全面開展各類實驗教育課程；并且還要按照相關(guān)部門制定的教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)實驗和分組實驗等，確保實驗操作的規(guī)范性。同時，學(xué)校在確立教學(xué)實驗?zāi)夸浀倪^程中，還要明確到個人，讓參與科學(xué)實驗教學(xué)的師生了解實驗教學(xué)的目的，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，學(xué)校還需要為小學(xué)生創(chuàng)造更多有利于實驗學(xué)習(xí)的實驗活動和實驗環(huán)境，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)同課外實驗的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對實驗教學(xué)活動的探究興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的科學(xué)實驗教學(xué)中，為了使小學(xué)生可以通過科學(xué)實驗操作的方式，來掌握理論知識、提高實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，而且還可以提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：張家港市沙洲小學(xué)江蘇】