陸春雷

引言

在黨的十八屆三中全會頒布實施了深化改革的相關(guān)決定，這里面首次將立德樹人作為我國教育的根本任務(wù)，也為我國的教育改革指明了具體的方向。初中體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，體育教學(xué)既能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康水平提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和社會行為的發(fā)展。因此，初中體育教學(xué)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)不斷提升的有效載體。所以為了更好的踐行立德樹人的根本任務(wù)，本研究結(jié)合體育教學(xué)的課堂實踐，分析了立德樹人教育理念的實施策略。

1 初中體育教學(xué)對立德樹人目標(biāo)的促成

在初中體育課堂貫徹立德樹人培育目標(biāo)的過程中，是通過發(fā)展學(xué)生的知情意行來展開的，這是因為體育教學(xué)、運(yùn)動參與能夠幫助初中生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時在培育初中生的愛國主義、集體主義思想方面也發(fā)揮著非常好的教育功能。從初中體育實踐教學(xué)的層面來看，其對促成立德樹人目標(biāo)主要有以下幾個方面：

1.1 體育運(yùn)動對學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)

在初中體育課堂教學(xué)的過程中，諸如籃球、排球、足球、羽毛球等都是集體項目，在參與這些集體項目的過程中，初中生能夠在與同伴配合、與對手競爭的狀態(tài)下，不斷的提升集體主義意識。同時，同伴之間的密切配合對進(jìn)一步激發(fā)初中生的取勝欲望、激發(fā)其奮力拼搏的意志有著非常重要的意義。所以，在初中體育教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步的發(fā)揮其立德樹人的作用，需要加大對集體項目的使用，通過舉行學(xué)校單項體育競賽、運(yùn)動會、班級比賽等來發(fā)展學(xué)生的集體主義思想。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的運(yùn)動項目

初中生良好的意志品質(zhì)是體育教學(xué)立德樹人的目標(biāo)之一，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)僅僅依靠教師的說服教育是不太可能的，而通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境、讓學(xué)生在具體的情境中體驗意志品質(zhì)的磨煉過程、提升過程，將會對其意志品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。例如在初中產(chǎn)品教學(xué)的過程中，學(xué)生在參與的時候，既需要身體的支撐也需要自身的意志力、決心的支持。尤其是在進(jìn)入長跑的極點(diǎn)之后，克服了極點(diǎn)達(dá)到二次呼吸之后，能夠很快的進(jìn)入一個輕松的狀態(tài)。而這一過程和階段的克服，能夠有效的提升學(xué)生的意志品質(zhì)，對其以后的影響是積極的、向上的。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)的運(yùn)動項目

體育課堂教學(xué)過程中幾乎所有運(yùn)動項目都能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的提升。例如：在足球與籃球教學(xué)的過程中，既可以發(fā)展初中生的集體主義觀念，又能夠發(fā)展初中生的意志品質(zhì)，促進(jìn)其養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)，幫助其形成勝不驕敗不餒的道德素養(yǎng)。同樣，在乒乓球、羽毛球教學(xué)的過程中，對發(fā)展學(xué)生的綜合品質(zhì)有著獨(dú)特的作用，因為在這兩種運(yùn)動當(dāng)中，需要學(xué)生具備機(jī)智、果敢的運(yùn)動思維，也需要具有敢打敢拼的頑強(qiáng)精神。而這些意志品質(zhì)的培養(yǎng)對促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)、生活及未來踏入社會，都有著非常重要的意義。

2 初中體育教學(xué)踐行立德樹人理念的實施策略

初中體育課堂教學(xué)作為立德樹人的渠道之一，在開展課堂教學(xué)的過程中，要做好以下幾個方面：

2.1 以教師的榜樣力量踐行立德樹人

教師作為體育教學(xué)的組織實施者，在體育教學(xué)開展的過

程中，為了更好的提升立德樹人的效果，需要教師為學(xué)生做好榜樣。這是因為在體育課堂教學(xué)的過程中，教師的一言一行都將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。初中生對體育教師的模仿心理等使得教師要注意自己的言行。這就要求體育教師在課堂教學(xué)、訓(xùn)練等工作中，以一個優(yōu)秀的師者形象、專業(yè)的運(yùn)動技能水平等，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，促進(jìn)體育教學(xué)立德樹人教育效果的提升。

2.2 以體育教學(xué)內(nèi)容踐行立德樹人

體育教學(xué)內(nèi)容作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的載體，為了更好的發(fā)揮初中體育的立德樹人功能，學(xué)校要按照所在區(qū)域的文化、環(huán)境狀況，做好德育課程內(nèi)容的開發(fā)與使用。在將這些德育內(nèi)容滲透到體育課堂教學(xué)過程中以后，將會提升體育教學(xué)的有效性和特色化。例如：在革命老區(qū)，初中體育課堂教學(xué)可以增加一些攻打堡壘、搬運(yùn)傷員等特色項目，讓愛國主義、家鄉(xiāng)情感得到更好的展現(xiàn)。在水鄉(xiāng)地區(qū)的初中體育教學(xué)中，可以增加一些賽龍舟等體育項目的教學(xué)，以此來提升對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。又如，針對一些地震、水災(zāi)等預(yù)防、自救教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)一定的演練場景，來提升學(xué)生的自救和預(yù)防能力。

2.3 以體育教學(xué)組織踐行立德樹人

體育課組織教學(xué)過程中同樣可以滲透立德樹人的觀念，通過密切練習(xí)初中生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中學(xué)會相處、學(xué)會體諒、團(tuán)結(jié)同學(xué)，為未來進(jìn)入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，體育教師在開展教學(xué)的過程中，要加大對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的德育滲透和評價。例如：體育教師在講解籃球的投籃技術(shù)的時候，為了讓每個學(xué)生能夠認(rèn)真的聽講，讓學(xué)生懂得尊重他人的重要性。就需要體育教師在結(jié)合課堂教學(xué)組織的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得秩序在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量保障方面的重要意義。同樣，在體育競賽的過程中，為了更好的激發(fā)初中生的參與興趣，需要通過講解和游戲等來進(jìn)一步的激勵初中生養(yǎng)成敢打敢拼、尊重對手的良好品質(zhì)。

2.4 以教學(xué)評價實施踐行立德樹人

教學(xué)評價作為體育課堂教學(xué)過程中的一個基本的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價對激發(fā)學(xué)生的體育興趣、鍛煉積極性、身心健康發(fā)展水平有著非常重要的意義。初中體育教學(xué)評價的內(nèi)容包括學(xué)生的體育參與態(tài)度、情感體驗、技能提升水平、心理活動情況等等。在評價實施的過程中，要全面的貫徹落實健康第一的理念，落實以人為本的理念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合動態(tài)評價、定性評價、定量評價等方法，來充分發(fā)揮評價的激勵、調(diào)控功能。

2.5 以偶發(fā)事件教育踐行立德樹人

將德育教育融入到體育課堂，更是立德樹人的關(guān)鍵所在。因此，在初中體育教學(xué)的過程中，加大對立德樹人要求的研讀、開展富有特色的運(yùn)動技能、健康知識、思想品德教育，是實現(xiàn)立德樹人、增強(qiáng)學(xué)生身心健康的必要手段。而在偶發(fā)事件發(fā)生以后，教師要結(jié)合事件的性質(zhì)、事件的影響，及時的做好學(xué)生的體育行為教育、思想品德教育，因勢利導(dǎo)的開展表揚(yáng)或者鼓勵，以此來促進(jìn)初中生的是非判斷能力、改進(jìn)提升能力的發(fā)展，從而更好的達(dá)成初中體育教學(xué)中踐行立德樹人的目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)的過程中，發(fā)展初中生的體育興趣，提升初中生的體育身心健康水平，培養(yǎng)初中生的終身體育意識是基本的任務(wù)之一。在這個過程中體育教學(xué)同樣也擔(dān)負(fù)著立德樹人的使命，這是因為體育課上對提升學(xué)生的品德教育、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、磨煉學(xué)生的意志力、促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升有著重要的引領(lǐng)作用。所以，為了更好的實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)，需要在初中體育課堂教學(xué)的過程中，緊緊圍繞立德樹人的理念，善于用好體育規(guī)則教育、突發(fā)事件教育、活動策略組織等手段，來發(fā)現(xiàn)思想品德、身心健康教育時機(jī)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合有效的體育教學(xué)評價來進(jìn)一步的發(fā)展初中生的身心健康水平與思想品德發(fā)展水平。