施婷

摘 要：幼兒科學(xué)教育是一種啟蒙性的教育，它對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的作用?？茖W(xué)活動(dòng)不僅是“學(xué)習(xí)了什么”，更重要的是“如何學(xué)習(xí)”，為此，我們引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自主、探究、體驗(yàn)與交流，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主；探究；科學(xué)活動(dòng)；指導(dǎo)策略

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童就是科學(xué)家。”幼兒是天生的探究者，他們從初到社會(huì)開(kāi)始就對(duì)著世界充滿(mǎn)著好奇，不斷地去探究世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收獲成功，體驗(yàn)快樂(lè)。由此可見(jiàn)，幼兒獲得科學(xué)知識(shí)已不再是傳統(tǒng)的授教，而是培養(yǎng)激發(fā)幼兒的探究欲望和喜愛(ài)探索的樂(lè)趣。當(dāng)然幼兒的探究也離不開(kāi)教師的指引，那么如何有效地指引幼兒在自主探究活動(dòng)中獲得相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境——引人入勝，解放幼兒的思想

幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維。也就是說(shuō)，通過(guò)作用于事物的動(dòng)作來(lái)主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師要借助幼兒熟悉的生活情境，創(chuàng)設(shè)吸引孩子感興趣的情境，激發(fā)孩子的好奇心、求知欲。在科學(xué)活動(dòng)“有趣的泡泡水”中，不要以為給每位孩子提供泡泡水，各種吹泡泡的工具，覺(jué)得很麻煩。其實(shí)，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜吹泡泡的環(huán)境，讓幼兒自主制作泡泡水到進(jìn)行吹泡泡的體驗(yàn)再到探索多種工具，孩子們?cè)诓僮黧w驗(yàn)中感知不一樣的工具會(huì)產(chǎn)生不一樣的泡泡。

二、基于經(jīng)驗(yàn)——回歸生活，解放幼兒的空間

幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)，虞永平教授指出，讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗(yàn)，以幼兒為活動(dòng)的主體。一天在午后發(fā)放點(diǎn)心時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)今天的點(diǎn)心和往常不太一樣，就開(kāi)始議論起來(lái)，有的說(shuō)：“今天吃什么呀？”有的用手摸摸說(shuō)：“咦，它長(zhǎng)毛的?！边€有的說(shuō)：“黑黑的，怎么吃呀？”各種疑惑的聲音此起彼伏，看著孩子們對(duì)芋艿非常感興趣，為此我們趁熱打鐵，開(kāi)展了對(duì)芋艿的探究。孩子們每天為芋艿澆水，觀察芋艿的變化，長(zhǎng)高么？長(zhǎng)成什么樣？孩子們對(duì)芋艿的觀察、研究愈發(fā)感興趣。隨著時(shí)間一天天過(guò)去，孩子們發(fā)現(xiàn)芋艿沒(méi)有長(zhǎng)高，孩子們會(huì)說(shuō)： “難道它死了”“它們沒(méi)有曬太陽(yáng)？”“是不是我們澆水不夠？”面對(duì)這長(zhǎng)不大的芋艿，孩子們都想知道長(zhǎng)不大的原因，于是產(chǎn)生了新的探究。

三、豐富材料——自主探究，解放幼兒的眼睛和雙手

皮亞杰所說(shuō)：“具體的操作來(lái)源于動(dòng)作，而不是來(lái)源于知覺(jué)上的或回想的完形?！眱和J(rèn)知的發(fā)展，表現(xiàn)為動(dòng)作水平的思維向抽象水平的思維的轉(zhuǎn)化的過(guò)程。幼兒的操作離不開(kāi)操作材料，為幼兒提供豐富的操作材料，使幼兒獲取更多的有效經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動(dòng)“沉與浮”中，組織過(guò)這個(gè)活動(dòng)的教師都知道，這個(gè)活動(dòng)所需要的材料非常多，只有提供各種材料進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，才能將沉與浮的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更好提升。如果只提供幾個(gè)物品，比如石頭、鐵、積木、泡沫就進(jìn)行探究，那孩子們所獲得經(jīng)驗(yàn)是：石頭、鐵沉在水底，積木、泡沫浮在水面。這樣的活動(dòng)是很呆板、枯燥的。為此，教師在幼兒的活動(dòng)中就是要擔(dān)任引導(dǎo)者、支持者和合作者。

四、交流討論——經(jīng)驗(yàn)共享，解放幼兒的嘴

語(yǔ)言對(duì)于幼兒操作活動(dòng)有著重要的作用，語(yǔ)言的表示是兒童思維抽象性水平的反映。幼兒的表達(dá)方式不是單一的，而是多種形式的。我們應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用多種方式、多種語(yǔ)言表達(dá)和描述探究過(guò)程的發(fā)現(xiàn)與感受。在科學(xué)活動(dòng)“有趣的旋轉(zhuǎn)”中主要是讓幼兒探究螺旋式旋轉(zhuǎn)的方法，讓幼兒自己通過(guò)交流討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，知道原來(lái)有些活動(dòng)所采用的方法不是唯一的，這就是我們常說(shuō)的問(wèn)題的答案不止一個(gè)，交流只為獲得經(jīng)驗(yàn)的碰撞。

五、家園配合——開(kāi)拓渠道，解放幼兒的時(shí)間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師與家長(zhǎng)要建立學(xué)習(xí)的共同體?！蔽覀?cè)陂_(kāi)展探究活動(dòng)中始終離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集材料、問(wèn)卷調(diào)查等可以更有效地開(kāi)展活動(dòng)。一個(gè)探究活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)社區(qū)、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]（瑞士）皮亞杰.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理[M].王憲鈿，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.

[2]酈燕君.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].北京：高等教育出版社，2011.