張琴
摘 要:當(dāng)前伴隨著我國(guó)新課程改革持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì),對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了較高的要求。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)深入的分析與研究,在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。
關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題。因此,難以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的良好效果。以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,重點(diǎn)是以教師的講解為主,學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,也難以有效地集中學(xué)習(xí)的注意力,無(wú)法理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低的情況。而新課標(biāo)教學(xué)提倡采用全新的教育理念與教學(xué)方式。教師在教學(xué)當(dāng)中必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念、采用全新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),使課堂教學(xué)氛圍更加活躍,充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。將游戲與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合,可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生能夠快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
一、開(kāi)展游戲化教學(xué),應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出游戲多樣化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,游戲化教學(xué)的重點(diǎn)是:要通過(guò)游戲化教學(xué)教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,必須首先明確教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)將游戲有效地滲透到教學(xué)方面。因此,必須具有多樣化游戲發(fā)展。第一,小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中,普遍存在“喜新厭舊”的心理特點(diǎn),學(xué)生對(duì)于外界的新鮮事物缺乏長(zhǎng)期關(guān)注的興趣,因此,教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)持續(xù)性地改變游戲方式,方可讓學(xué)生較好地保持學(xué)習(xí)興趣。在選擇游戲方面,教師應(yīng)征詢學(xué)生的意見(jiàn)與建議,因?yàn)閷W(xué)生的意見(jiàn)與建議在較大程度上反映出學(xué)生所真正感興趣的事物,因此,能夠讓游戲內(nèi)容更加具有教學(xué)的實(shí)效性。教師也可以通過(guò)分析當(dāng)前較為熱門(mén)的電子游戲,比如將“吃雞”“魔獸爭(zhēng)霸”等游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教師可充分借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的關(guān)卡模式,在教學(xué)當(dāng)中按照數(shù)學(xué)知識(shí)難易程度的不同,將游戲劃分為具有不同難度的關(guān)卡,學(xué)生只有在理解與掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后,才能通關(guān)并進(jìn)入到下一個(gè)關(guān)卡當(dāng)中,學(xué)生通關(guān)之后,可獲得教師的嘉獎(jiǎng)。第二,選擇游戲,應(yīng)按照相關(guān)的課程目標(biāo)、內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)定,所采用的游戲的模式,應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。例如,在教學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的排列組合內(nèi)容時(shí),教師可安排學(xué)生模擬排列組合的游戲化情景,讓學(xué)生分別代表不同的數(shù)字,進(jìn)行排列組合,可讓學(xué)生通過(guò)自我的實(shí)踐運(yùn)用,來(lái)真正地體驗(yàn)排列組合的特點(diǎn),從而較好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
在開(kāi)展游戲化教學(xué),可體現(xiàn)出游戲多樣化。例如,教師在教學(xué)《千米和噸》一課時(shí),為能夠讓學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)知與了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),可采用游戲化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可組織學(xué)生在學(xué)校田徑場(chǎng)開(kāi)展“螞蟻步行”游戲活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng),直觀地了解田徑場(chǎng)一圈有200米,沿著田徑場(chǎng)走5圈,就是1000米。另外,也可讓學(xué)生進(jìn)行100米“動(dòng)物接力比賽”,通過(guò)這樣的趣味性游戲活動(dòng),學(xué)生可更好地理解10個(gè)100米即是1000米。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲情境當(dāng)中,能夠深入地認(rèn)知與了解千米的含義;讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建起1千米的長(zhǎng)度的理念,并能夠懂得“1千米=1000米”,而且可有效地?fù)Q算千米與米;讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中千米的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而讓學(xué)生通過(guò)游戲化教學(xué),較好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、開(kāi)展游戲化教學(xué),應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)當(dāng)中,由于一些數(shù)學(xué)知識(shí)較難,學(xué)生會(huì)感到難以學(xué)習(xí)與理解。因此,教師就可充分采用游戲化教學(xué)的方式來(lái)降低教學(xué)難度,促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化教學(xué)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也通常是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn),因此,教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,必須注重讓學(xué)生較好地理解教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的知識(shí),如此一來(lái),就可讓原本較為抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí),變得更加的具體化,可有效地降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,讓學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)了。例如,教師在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí),就可以采用“制作倉(cāng)鼠箱”的動(dòng)手實(shí)踐游戲,來(lái)較好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體這一知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行制作游戲的過(guò)程當(dāng)中,教師可提出下述問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考:(1)如果將這個(gè)倉(cāng)鼠箱放在柜子上面,那么需要在柜子上預(yù)留出多大的放置面積?(2)制作這個(gè)倉(cāng)鼠箱需要用到多少的木板?(3)如何來(lái)準(zhǔn)確地計(jì)算出所制作這個(gè)倉(cāng)鼠箱的面積是多少?教師可將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在學(xué)生制作倉(cāng)鼠箱時(shí),可在這一長(zhǎng)方體相對(duì)的面上用涂料涂上相同的顏色。讓學(xué)生將長(zhǎng)方體的各個(gè)木板進(jìn)行疊合與展開(kāi),以此來(lái)讓學(xué)生更加直觀地觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)面之間所具有的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際觀察,以及圍繞教師所提出的問(wèn)題,進(jìn)行深入的分析與研究,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。在小組討論取得共識(shí)之后,在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)交流,教師再進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。由于是采用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的常見(jiàn)事例,再運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式,因此,可讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合,讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、開(kāi)展游戲化教學(xué),應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化
通常而言,小學(xué)生具有記憶知識(shí)較快、遺忘知識(shí)也較快的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)新知識(shí)之后,教師為了讓學(xué)生能夠較好地內(nèi)化知識(shí),還可采用一些數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí),讓進(jìn)行深入地理解與記憶。例如,教師在教學(xué)完《三角形》一課時(shí),由于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖形知識(shí)記憶較強(qiáng)的抽象性,因此,學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后,難以較快地完全理解與掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此,教師必須讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。而最佳的復(fù)習(xí)與鞏固方式即是讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)的游戲化。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的圖形游戲,讓學(xué)生通過(guò)參與游戲化的學(xué)習(xí),更加深入地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師可讓學(xué)生將三角形的不同的玩具,放到標(biāo)注著三種三角形名稱的木框當(dāng)中,通過(guò)這樣的游戲化的學(xué)習(xí)方式,能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生參與的積極性很高,讓學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)一步深化對(duì)各種圖形的理解。教師可說(shuō):同學(xué)們,今天三角形家族里來(lái)了不少的朋友,它們具有不同的形狀。我們會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng),“尋找三角形親人”,按照這些三角形各自不同的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的分類。按角來(lái)進(jìn)行劃分,教師:第一步,每個(gè)組員從1號(hào)木箱當(dāng)中分別取出2個(gè)三角形,認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察與對(duì)比,并測(cè)量出三角形當(dāng)中三個(gè)角的每個(gè)角分別是什么角,并用鉛筆將角的名稱標(biāo)注在三角形當(dāng)中。第二步,組員分別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì),將相同的一類三角形放在一個(gè)小木框當(dāng)中。第三步,由學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)填寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告單,并進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生通過(guò)這樣的游戲化學(xué)習(xí),能夠深入記憶所復(fù)習(xí)的知識(shí),較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的三角形知識(shí)。
總之,在當(dāng)前我國(guó)新課標(biāo)改革的發(fā)展背景下,應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采用全新的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然獲得了一定的發(fā)展,但是仍然存在一些問(wèn)題,尤其體現(xiàn)出在教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生難以有效地集中學(xué)習(xí)的注意力、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生難以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題,必須采取多樣化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而游戲化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式,也被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。開(kāi)展游戲化教學(xué),必須體現(xiàn)出游戲多樣化;應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化;應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化,以此來(lái)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版2018年7期