廖周云

摘 要：在推進落實素質(zhì)教育和新課程改革的今天，小學體育教師應當充分認識到，體育教育的根本任務在于促進學生身心素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)其終身體育意識，這也是陽光體育理念下小學體育的重要教學目標。本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗，對此問題展開了論述。

關(guān)鍵詞：小學體育 教學活動 終身體育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）10-0207-01

小學是培養(yǎng)學生早期體育意識的關(guān)鍵時期，同時也是小學生終身體育鍛煉的意識基礎(chǔ)。所以我們在開展各種體育活動的過程中需要重視這一問題，通過科學的教學策略來調(diào)動小學生的體育興趣，讓他們積極主動地投身于體育鍛煉中來。

1 小學體育教學現(xiàn)狀分析

多年的體育教學實踐告訴我們，小學體育課堂教學一般來說包含了以下兩個方面的問題：首先是對于教學內(nèi)容的設(shè)計，其次是對體育教學目標的理解。在開展體育活動時，很多教師往往會把大部分時間用到體育基本技能訓練上，卻常常忽略了他們在參與體育鍛煉中所表現(xiàn)出的個性和心理狀態(tài)；而對于教學目標而言，整個體育活動的教學目標常常是要求學生掌握了哪些知識，并非是他們能夠在學習中是否能夠有所收獲與成

長[1]。這兩個教學誤區(qū)造成了學生無法真正有意識的投身于體育學習中來，而是以一種完成任務的心態(tài)來參與體育鍛煉。對于小學生終身體育意識的培養(yǎng)，不單單需要其掌握基本的體育素養(yǎng)和技能，還要求學生能夠維持長期的體育鍛煉興趣，將體育意識融入到實際生活中，這才是小學體育教學的根本目標。

2 在體育活動中培養(yǎng)小學生的終身體育意識

2.1 培養(yǎng)學生體育興趣

小學體育課堂教學中，體育鍛煉活動是非常重要的。我們通過開展各種體育游戲，不但可以讓學生保持相對持續(xù)長久的學習興趣，同時也能夠讓整個課堂變得充滿趣味性。比如說我們在課堂中要求學生進行“兩人三足”的小游戲，把班內(nèi)學生以兩人為單位進行分組，使用柔軟的布繩綁住他們相鄰的兩只腳，隨后以小組為單位進行50米前競賽，首先到達終點的小組會得到一份小禮物。類似競技性質(zhì)的體育活動能夠在很大程度上調(diào)動學生的興趣，讓體育課堂變得更加豐富。同時，在課堂教學中，我們還需要適當?shù)倪M行基礎(chǔ)知識教學，讓學生了解到體育鍛煉對他們未來成長與發(fā)展的重要性，對于內(nèi)容的安排也需要做到以知識為主，以生活化的理念為主。

2.2 培養(yǎng)良好體育習慣

體育教師要結(jié)合各個年齡小學生的體育鍛煉需求以及心理需求差異，科學制定出適合小學生發(fā)展的體育鍛煉技術(shù)，從而培養(yǎng)他們良好的體育習慣。比如說我們可以給小學生制定出各個階段的鍛煉計劃：三年級學生每天晨跑400米，四年級學生每天晨跑500米，五年級學生每天晨跑600米。根據(jù)學生年齡和學段的提升而逐漸增加鍛煉要求。在這里教師應當注意一個問題，男女生之間的體育鍛煉量是具有差異性的，我們需要結(jié)合班內(nèi)學生的具體情況以及學生在體育活動中的實際表現(xiàn)來決定。等待單一訓練項目結(jié)束后可對項目進行調(diào)整，從簡單過度到復雜、從部分過度到整體，循序漸進的提高訓練難度。另外，教師還可以選擇周末或寒暑假時，給學生提出假期的體育作業(yè)，比如說每天與父母打一小時羽毛球、天氣好時與父母一起出外游泳或者騎自行車等。

2.3 尊重學生心理需求

小學生表現(xiàn)出極強的活躍性，也具有好動的特點，對各種事物都充滿了好奇心，而各個年齡層次的學生對知識的需求程度也不盡相同，所以在體育課堂中我們需要尊重學生的心理需求，根據(jù)他們的年齡層次來尋找最適合的體育鍛煉項目，或者能夠在體育課堂教學過程中結(jié)合學生的實際生活設(shè)計一些體育鍛煉活動，讓學生在參與活動的過程中強化對體育基礎(chǔ)知識的認識與理解。另外還應當結(jié)合學生的興趣愛好來實施課堂教學，讓學生在興趣的帶領(lǐng)下積極參與其中，借助于這些科學的教學方式來讓小學生體會到體育鍛煉的魅力，主動進行體育鍛煉，掌握基本的體育技能，從內(nèi)心深處喚醒他們的體育意識，進而培養(yǎng)其終身體育意識。

2.4 深入開發(fā)課程資源

一方面，體育教師需要努力對競技運動的開發(fā)，可采取降低運動難度、調(diào)整場地器材規(guī)格、控制運動負荷、優(yōu)化技術(shù)結(jié)構(gòu)等方式，將一些競技體育項目轉(zhuǎn)變?yōu)樾W生容易接受且能夠有效參與的運動，這樣才不會給學生帶來學習體育的畏懼感，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)其體育意識；另一方面，可以將現(xiàn)代娛樂健身教材化，借助于對社會或家庭資源的合理利用，在現(xiàn)代社會和生活方式不斷發(fā)展變化的情況下，把小學生實際生活中較為普遍且廣受好評的具有健身性、娛樂性的體育鍛煉項目融入到體育課堂中來，不斷豐富體育教學內(nèi)容，讓學生愛上體育學習[2]。

3 結(jié)語

總而言之，小學體育教師應當結(jié)合小學生的心理特點，根據(jù)他們身心發(fā)育需求來組織教學活動。由于小學生求知欲較強，活力較為旺盛，要讓其成為課堂學習的主人，讓他們掌握科學的體育鍛煉方法。只有在這一前提下才能夠培養(yǎng)他們的終身體育意識，為學生未來的全面健康發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，成為國家與社會需要的人才。

參考文獻：

[1] 桑維龍.探究如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的終身體育意識[J].新課程導學，2016（34）：26.

[2] 谷金明.小學體育中終身體育落實淺探[J].當代體育科技，2013，3（21）：100-101.