摘 要：新課改的推進(jìn)，對(duì)于不同類(lèi)型的教育都提出了全新的要求，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于不同人才的需求。無(wú)論是知識(shí)獲取，還是人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立都離不開(kāi)班主任的管理。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)最基本的組織單位，班主任作為一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，兼具著重要的班級(jí)管理工作，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，全面提升學(xué)生素質(zhì)，班主任都發(fā)揮著重要作用。但是由于班主任工作量大，工作難度較高，很多方面管理仍舊存在漏洞，特別是對(duì)于中職院校的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，班主任并沒(méi)有將自己的職責(zé)進(jìn)行到位。

關(guān)鍵詞：中職教育 班主任 管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0248-01

隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，中職院校也迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，不斷進(jìn)行校園硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也在擴(kuò)大招生名額。但是，由于學(xué)社那個(gè)文化程度的差異，使得中職院校的管理和教育工作成為成為各個(gè)院校關(guān)注的重點(diǎn)。許多中職院校的班主任并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，當(dāng)然，這一時(shí)期的學(xué)生也并沒(méi)有讓自己積極的融合到班級(jí)集體中去。也就是說(shuō)，中職院校的班主任和學(xué)生并沒(méi)有良好的互動(dòng)關(guān)系，這很大程度上影響了班主任對(duì)班級(jí)工作的把控。本文深入探討中職班主任在班級(jí)管理中的問(wèn)題，并針對(duì)已有問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，為中職班級(jí)建設(shè)提供思路。

1 中職院校班主任工作面臨的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念與時(shí)代脫軌

中職院校的學(xué)生仍舊無(wú)法與高職院校學(xué)生對(duì)比，思考問(wèn)題的方式和邏輯思維能力仍繼很不成熟，而且隨著院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量也是參差不齊，對(duì)于進(jìn)入中職院校的學(xué)生而言很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行過(guò)良好的規(guī)劃，只是為了就業(yè)，并沒(méi)有積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都應(yīng)該是自己的事情，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，生活上也不太愿意受到束縛，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違法亂紀(jì)行為，學(xué)生整體素質(zhì)得不到提高。雖然中職院校有班主任，但是班主任并沒(méi)有深入到班級(jí)工作的管理中去，很多班主任也認(rèn)為進(jìn)入中職院系奧德學(xué)生，并不想好好學(xué)習(xí)，所以很多事情聽(tīng)之任之，消極應(yīng)對(duì)。

1.2 管理機(jī)制不夠?qū)I(yè)

中職院校由于多方面的原因，并沒(méi)有很好的對(duì)班主任進(jìn)行系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍建設(shè)不夠精細(xì)，投入力度不大，沒(méi)有合理的管理體系存在，這都會(huì)使得班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中問(wèn)題不斷，很大程度上也影響了班主任對(duì)學(xué)生的道德教育的正規(guī)化。

1.3 班主任與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)

很多中職院校的班主任形同虛設(shè)，并沒(méi)有意識(shí)到自己作為班級(jí)管理者的重要性，學(xué)生也并沒(méi)有將班主任放在特殊位置，雙方除了機(jī)械化的任務(wù)傳達(dá)以外，缺乏深入溝通，對(duì)于很多違規(guī)亂紀(jì)的行為只是公式化的處理問(wèn)題，并沒(méi)有考慮學(xué)生的心理發(fā)展，由于師生之間的溝通阻礙，這在很大一定程度上影響了班主任的管理進(jìn)程，也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2 新形勢(shì)下中職院校班主任管理工作具體策略

2.1 班主任要轉(zhuǎn)變思想，成為學(xué)生的良師益友

素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求教師要樹(shù)立新型的師生關(guān)系。在很多教育類(lèi)型中都存在學(xué)生給老師送禮的情況，這在很大程度上嚴(yán)重影響了師生之間平等關(guān)系。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該建立和諧平等的師生關(guān)系，最大程度的尊重學(xué)生，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的益友，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該讓自己有更多的時(shí)間與學(xué)生交流溝通，融入到學(xué)生中間，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

2.2 建立強(qiáng)有力的班級(jí)建設(shè)隊(duì)伍

班級(jí)的管理離不開(kāi)制度的建設(shè)，也離不開(kāi)維護(hù)和執(zhí)行制度的組織者。班主任想要做好學(xué)生管理工作，需要組建一支素質(zhì)過(guò)硬的骨干力量，讓這一群人成為班主任的左膀右臂，及時(shí)捕捉學(xué)生問(wèn)題，準(zhǔn)確反映班級(jí)情況，充分發(fā)揮這一群人的組織和號(hào)召能力，起到帶頭作用，帶他們良好行為的影響下將班級(jí)工作做到最好。

2.3 重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及就業(yè)指導(dǎo)

班主任所要管理的工作瑣碎復(fù)雜，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要照顧學(xué)生的情緒，作為中職院校班主任來(lái)說(shuō)，最終還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生將來(lái)就業(yè)情況。所以說(shuō)，班主任一面要及時(shí)與各學(xué)科的教師及時(shí)溝通，共同商討班級(jí)管理工作，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立堅(jiān)強(qiáng)后盾，同時(shí)，班主任也要實(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)情況，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)就業(yè)動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自己，找到自身的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)教導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論是哪一種教育形式班主任都是必不可少的存在，與此同時(shí)班主任的管理工作也是復(fù)雜多變的，在新形勢(shì)的督促下，中職班主任想要更好的管理班級(jí)工作，不僅僅要轉(zhuǎn)變自身的思想，也要注重與學(xué)生的團(tuán)結(jié)，畢竟班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)生的配合。對(duì)于中職院校的班主任而言，更應(yīng)該具有自身的獨(dú)特魅力，成為班級(jí)標(biāo)桿，為學(xué)生樹(shù)立正確的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極良好的方向發(fā)展，引導(dǎo)讓學(xué)生樹(shù)立健康積極的人生理念，合理有效的規(guī)劃自身的發(fā)展方向，為以后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周大繞（1974-），男，漢族，籍貫：江蘇省淮安市，學(xué)歷：本科；職稱(chēng)：講師。研究方向：汽車(chē)維修，教育教學(xué)。