摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，“口語交際”在小學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸現(xiàn)?？谡Z交際能力成為了學(xué)生走向社會(huì)化的必備要求。本文淺析了小學(xué)語文一年級(jí)“口語交際”教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)闡述了“口語交際”教學(xué)相關(guān)策略，以期為廣大語文教育者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：口語交際 語文 小學(xué)一年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0164-01

“口語交際”是一種由聽、說雙方以言語交流方式進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的雙邊活動(dòng)，它需要在特定環(huán)境中進(jìn)行。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，一年級(jí)小學(xué)生又活潑好動(dòng)，需要教師在課堂上給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 小學(xué)語文一年級(jí)“口語交際”教學(xué)存在問題

語文學(xué)習(xí)有四項(xiàng)技能“聽、說、讀、寫”，但是在應(yīng)試背景下，教師在課堂教學(xué)生重“讀、寫”，大多時(shí)候忽略了“聽、說”的教學(xué)。而學(xué)生把自己大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)上，很少進(jìn)行口語交際的練習(xí)。在學(xué)生看來，平時(shí)與父母、教師、同學(xué)總是有進(jìn)行日常對(duì)話交流，所以口語交際課堂根本沒必要存在。何況，一年級(jí)學(xué)生的思維還尚未從幼兒園階段轉(zhuǎn)變過來，思維偏向具體化，仍然處于機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)，語言表達(dá)能力差，對(duì)于具備有靈活應(yīng)變特點(diǎn)的口語交際活動(dòng)不感興趣。所以，現(xiàn)階段，小學(xué)語文一年級(jí)“口語交際”教學(xué)缺乏其所需的環(huán)境，口語教學(xué)收效甚微。

此外，口語交際教學(xué)在實(shí)際課堂上隨意性大，并沒有很好做到針對(duì)性教學(xué)?？谡Z交際是說者、聽者之間面對(duì)面進(jìn)行交流，學(xué)生需要在大腦中迅速組織語言，短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出自己的想法觀點(diǎn)，然而課堂上進(jìn)行的練習(xí)內(nèi)容有些并不貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生無話可說，說起來斷斷續(xù)續(xù)，加之有的學(xué)生錯(cuò)理解“口語”，把平時(shí)學(xué)到的書面語表達(dá)挪用到口語交談中，不能達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。

2 小學(xué)語文一年級(jí)“口語交際”教學(xué)策略

2.1 明確目標(biāo)，實(shí)際運(yùn)用

學(xué)生要有清晰的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)理論知識(shí)終究是為實(shí)際生活服務(wù)，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。“口語交際”對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言就相當(dāng)于作文對(duì)高中生的意義，口語交際是一年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過程中需要注意學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣的培養(yǎng)，教導(dǎo)他們正確口語語言的使用。學(xué)生懂得融匯貫通，靈活應(yīng)用，把在課堂上學(xué)習(xí)到的與人交際方法應(yīng)用于實(shí)踐中。在日常生活，學(xué)生與他人交談，態(tài)度自然大方，言行舉止禮貌適當(dāng)。

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在他們這個(gè)年紀(jì)，除了父母，平時(shí)接觸最多的人莫過于教師了，因此，教師在學(xué)生面前要注意自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如：蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)課本中的《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的口語交際，這是一個(gè)十分貼合學(xué)生生活的話題。對(duì)學(xué)生來說，在考試期間向同學(xué)借橡皮檫、鉛筆是常發(fā)生的事。教師告訴學(xué)生人人在生活中都會(huì)遇到困難，需要尋求幫助，助人即助己。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫助的交際技巧，除了使用“不客氣、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語外，還要講明白需要幫什么忙。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎迩榫辰虒W(xué)。一方面可以借助多媒體設(shè)備，使口語交際情境生動(dòng)呈現(xiàn)出來，讓書中文字具體化、形象化，用多彩的圖片、有節(jié)律的音樂，從聽覺和視覺上吸引學(xué)生的興趣。另一方面，愛玩是所有孩子的天性，孩子在玩耍中會(huì)保無保留地表現(xiàn)出他們的靈性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用寓說于樂的方式，可以加入學(xué)生角色扮演的環(huán)節(jié)，亦或是添加游戲、歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受，融情于課堂，這樣就不會(huì)認(rèn)為口語交際課堂無趣味了。

小學(xué)生是用形象、色彩、聲音來思維的，教師抓住學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：在教《打電話》的有關(guān)交往的口語時(shí)，先用多媒體設(shè)備播放相關(guān)打電話禮儀動(dòng)畫片以此來導(dǎo)入課堂教學(xué)，在學(xué)生具備交際意識(shí)基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生角色扮演，模擬在不同情況下打電話的場(chǎng)景，如邀請(qǐng)電話、請(qǐng)假電話，學(xué)生通過這一活動(dòng)懂得接聽、掛斷電話的禮儀，給別人打電話需要先主動(dòng)自報(bào)家門，講電話口齒清楚，說話態(tài)度大方禮貌，從而培養(yǎng)學(xué)生文明行為。

2.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)

成績?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢院饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)了解自身不足之處，幫助提高學(xué)生的口語交際水平，提高口語交際課堂效率。教師在對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)要即時(shí)、精準(zhǔn)，反映學(xué)生真時(shí)的口語交際水平，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生知道哪些細(xì)節(jié)需要注意、哪段話語需要改進(jìn)。比如在上《聽故事，講故事》《一起做游戲》這些課程時(shí)，學(xué)生要注意在別人講話期間勿插話打斷，尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，而教師要從學(xué)生“表達(dá)”、“復(fù)述”、“討論”和“交談”時(shí)應(yīng)對(duì)能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。正所謂，一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特。除了教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，彼此間學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，通過別人的問題找尋自身是否亦有其相同的毛病，這在一定程度上也可以提高學(xué)生的分析能力，有助于學(xué)生散發(fā)思維，多角度看待問題。

教學(xué)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情緒，既要找不足，也要發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生有信心表達(dá)自己的想法，敢于開口，在口語交際課堂上大膽表現(xiàn)自己。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的開始，小學(xué)語文一年級(jí)“口語交際”教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可或缺的地位。教師要結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的語言表達(dá)水平和其口語交際教學(xué)實(shí)際情況，提高他們的口語交際能力，讓學(xué)生在口語交際中活躍起來，讓口語交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

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作者簡(jiǎn)介：陸曉嘉（1991-），女，籍貫：江蘇蘇州，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文。