李智娟

【摘要】 以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念和要求。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)任務(wù)的落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。這樣有利于讓每一位學(xué)生都能夠在信息技術(shù)的課堂中樹立主人公意識(shí)，感受現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。本文把初中信息技術(shù)教學(xué)貫穿以生為本理念作為文章中心軸，深入分析現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)中貫徹“以生為本”理念的意義，結(jié)合實(shí)際情況，提出進(jìn)一步深化落實(shí)以生為本教育理念的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)教學(xué) 以生為本理念 意義和對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-236-01

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一、信息技術(shù)教學(xué)中貫徹“以生為本”理念的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以生為本理念即要教師在教學(xué)過程中充分考慮每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上把學(xué)生置于主體地位，掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，向?qū)W生講授他們所真正需要的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹“以生為本”的理念，就是要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)采納學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，而不是否定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)向班里同學(xué)分享自己所擅長(zhǎng)的信息技術(shù)知識(shí)，有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的訴求，在平等互助的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生這一課堂主體的作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，于信息技術(shù)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)法、伙伴教學(xué)法、同步操作法等，一方面可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，給老師講授知識(shí)創(chuàng)造良好環(huán)境；另一方面可以加強(qiáng)班內(nèi)同學(xué)的合作，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另外，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化，提高教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以生為本的教育理念要求在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，減少教師單方向的知識(shí)講述傳輸，增加學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)。教師可以先向?qū)W生傳授基本的信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。教師還可以設(shè)計(jì)一些難度較高的操作練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，而不是單純地看老師進(jìn)行演練，同學(xué)之間互相幫助解決遇到的操作難題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力具有極大的推動(dòng)作用，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和發(fā)散思維。

二、信息技術(shù)教學(xué)中貫徹“以生為本”理念的路徑探索

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，鍛煉學(xué)生的探索能力

給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生以老師下達(dá)的任務(wù)為中心進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些作品，在課堂的最開始，讓學(xué)生分小組進(jìn)行嘗試。然后根據(jù)學(xué)生的完成情況，找出學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，而不是一開始就囫圇地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生既提不起來興趣，講解也沒有針對(duì)性，達(dá)不到預(yù)期的效果。比如在學(xué)習(xí)WORD的圖文混排時(shí)，可以先給學(xué)生展示一些排版比較精美、圖文搭配比較協(xié)調(diào)的卡片，向?qū)W生講解圖文排版的基礎(chǔ)知識(shí)，比如：圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景的操作方法等，讓學(xué)生參照?qǐng)D片制作屬于自己的卡片。制作結(jié)束后，再向?qū)W生講述更深層次的圖文排版知識(shí)，使圖片與文字的和諧度更高。還可以請(qǐng)制作水平高的學(xué)生向班里同學(xué)分享小竅門，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，確保將信息技術(shù)知識(shí)掌握牢固。

2.游戲化教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

游戲化教學(xué)法也就是在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，（比如制作PPT幻燈片），以小組比賽的形式進(jìn)行，教師作為比賽裁判，結(jié)合任務(wù)完成情況和小組合作情況，給小組打分，評(píng)出最佳合作小組和最佳表現(xiàn)個(gè)人。把教學(xué)方法游戲化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”進(jìn)而深化為“用心學(xué)”，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，游戲的“多人完成性”特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行交流與溝通提供了有效途徑。在游戲當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間勢(shì)必要進(jìn)行互動(dòng)，他們不但會(huì)進(jìn)行思想上的碰撞，還會(huì)形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在游戲合作時(shí)，學(xué)生們不同的思維方式能夠進(jìn)行相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。任務(wù)圓滿完成后，學(xué)生會(huì)自覺意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和必要性，在以后的學(xué)習(xí)中更加注重小組合作，有利于良好人格的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)多元化，提升學(xué)生的自信心

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，智力發(fā)展程度也不一樣。作為老師，在課堂上要注意做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)向?qū)W生傳授不同難易程度的知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該制定多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于班里分別擅長(zhǎng)PPT幻燈片制作、WORD文檔操作、EXCEL表格制作的同學(xué)分組，由他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶動(dòng)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)取得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。特別是對(duì)于一些信息技術(shù)突出，語文、英語、數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的同學(xué)，信息技術(shù)老師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系相應(yīng)科目老師，在信息技術(shù)教學(xué)中融入其他學(xué)科的元素，讓學(xué)生在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)補(bǔ)齊短板，得到綜合發(fā)展?？傊?，只有教師做到以學(xué)生的需求和特點(diǎn)為中心展開教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論

信息技術(shù)是一門需要學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用的課程，單靠教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，放棄過去“以師為本”的灌輸式教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，真正尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位，變“主導(dǎo)”為“引領(lǐng)”，充分挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，才能真正把信息技術(shù)這門學(xué)科變成有意思、有水平、有內(nèi)涵的學(xué)科，才能探索出多條創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)路徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張現(xiàn)雷.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014（24）：53.

[2]孫秋林.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）：258-259.

[3]張巖.以生為本的初中信息技術(shù)教學(xué)微探[J].新課程（下），2017（12）：171.

[4]吳光輝.試論“以生為本”的教育觀[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（06）：63-67.