張海燕

摘要：游戲是陪伴初中生課余時間最重要的娛樂項目之一，初中生喜歡在游戲中獲得競技感與成就感。在初中課堂教育中，教師可以根據學生喜歡游戲的心理設計教育類游戲，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動有趣。也能夠讓學生主動地參與到課堂當中來，對知識有更好的掌握，信息技術是初中教學中的基礎學科之一，但時代的發(fā)展讓信息技術變得越來越重要，教師要在信息技術課堂中不斷創(chuàng)新，提升教學質量。

關鍵詞：教育游戲；初中信息技術教學；應用研究

隨著社會的發(fā)展，我國已經進入到了互聯網時代，互聯網的發(fā)展與網絡的便捷讓人們在生活中越來越依賴信息技術。在素質教育的理念中，要培養(yǎng)學生“德智體美勞”全面發(fā)展，也讓學校更加重視信息技術類課程的教學質量，傳統(tǒng)初中信息技術課堂中，教師按照教材中的內容進行教學，忽略了學生的興趣以及教材的適用性，使得部分學生根本不知道信息技術究竟學的是什么。在此基礎上，教師要在教學模式中不斷創(chuàng)新，將游戲帶入課堂，更好地進行信息技術教學。

一、 教育游戲的模式

教育游戲是以教育為目的而開發(fā)的嚴肅游戲，具有教育性和娛樂性兩種特點。目前學術界中對教育游戲的看法一般分為兩種，一種認為教育游戲的本質是學習應用，是為了給知識賦予一定的娛樂性、趣味性的軟件；另一種則是認為教育游戲還是屬于游戲的范圍，只是在游戲的過程中展現了知識，表現出了一定程度的教育性質，讓學生在游戲的同時能夠學習到知識和技能。雖然這兩種存在著些許的差異，但是不難看出教育游戲是能夠將枯燥的學習變得有趣的有效方式。

目前教育游戲的設計是基于教材內容而設計的，一般來說是將教材中的知識點作為游戲過程中需要掌握的內容，將對知識點掌握的程度作為過關的條件。通過讓學生挖掘游戲的內容，而掌握游戲中的知識，將游戲和教學結合起來。教育游戲的目的是將枯燥無味的學習變得生動有趣，一款好的教育游戲能夠將娛樂和知識很好地銜接起來，使學生在游戲的過程中又能夠掌握到知識，實現娛樂中不失教育的目標。教育游戲中主要有幾種游戲模式：

（一）闖關式

闖關式教育游戲是初次接觸教育游戲學生的必備游戲，闖關式具有入門簡單、游戲難度階梯式提高、易與知識結合的特點。學生作為闖關者，通過游戲過程中通過尋找到知識點并加以掌握，才能夠通過關卡進入下一關。關卡式游戲適合初步入門的學生，而知識難度大的內容不利于加入在關卡游戲中，容易造成游戲關卡難度跨度大，使學生感受到困難和壓力。

（二）競賽式

正所謂與人斗其樂無窮，競賽式游戲是通過學生間的競爭或者團體之間的競爭刺激學生學習的動力，為了與人競爭時獲得勝利而去取得更好的成績。例如在國外某一學校，學生的每一科成績都能夠給學生的游戲人物增加某一方面的能力，不同的競賽能夠賦予特殊能力，然后在游戲中通過游戲的方式獲取獎勵點，用獎勵點在學校中能夠獲得一定獎勵，其中甚至包括了“翹課”，當然這是激勵學生的方式。從例子中不難發(fā)現，競賽式教育游戲是通過學生之間的競爭刺激學生學習的動力，對學生的學習效率有很大的幫助。

（三）設計開發(fā)式

設計開發(fā)式是通過學生已經掌握的知識進行創(chuàng)新設計，這對學生的基礎水平要求較高，也要求學生能夠在設計過程中熟練運用計算機中的操作。所以在進行這類教育游戲設計時，教師要根據班級情況出發(fā)，制定符合學生學習能力的開發(fā)式游戲，讓學生參與到游戲設計或是軟件編程都是不符合學生的學習課程的，教師可以通過一些網絡中現有的模塊讓學生進行開發(fā)式的教育游戲，例如通過游戲模塊制作一些小游戲，利用PPT模塊讓學生完成PPT的制作等，提升學生的實踐能力。

二、教育游戲在初中信息技術教學中的應用

（一）通過教育游戲激發(fā)學生的學習興趣

興趣是讓學生能夠自我堅持最大動力。初中生的想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，所以對于自己感興趣的東西會想方設法的了解與探究，教師可以利用初中生好奇的心理在教學中設計教育游戲，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生主動探究的好習慣。例如在教學“利用搜索引擎獲取網絡信息檢索”時，教師可以設置競技類游戲，讓學生通過競賽的模式進行學習，例如在學生掌握基本的操作后，教師給出學生感興趣的主題，讓學生在網絡中進行搜索，看看誰能夠在最短時間內找到最為正確的信息。教師可以從學生最近看的動漫、書籍中出題，讓學生找到《全職法師》中男主角的配音以及還配過哪些動漫？《魯兵遜漂流記》的作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？還可以從學生喜歡的游戲中讓學生對搜索充滿熱情，例如在《英雄聯盟》中的安妮故事背景？新英雄什么時候發(fā)布等等，將問題與初中生生活相結合，學生會覺得搜索到的知識都是自己需要掌握的，也能夠提升信息獲取的效率，在搜索的過程中，更加熟悉課程。

教師還可以設計團隊合作的方式進行闖關類游戲設計，讓學生能夠在團隊中互相進步，例如在教學“計算機安全與防護”時，學生要學會當自己計算機遇到一些問題時應該如何解決，能夠掌握一些基本的殺毒方法，如果直接按照教材中的概念進行教學，讓學生進行自主實踐，學生很難在規(guī)定的課時掌握較為復雜的知識，教師可以讓學生組成不同的學習小組，通過小組合作的闖關游戲，能夠在規(guī)定的課時中完成教學內容，例如在學生掌握一些基本的病毒時，以及防護知識時，教師設計不同的問題，讓學生以小組的形式一起合作完成，通過查閱教材或是上網搜索等方式，最快答出的小組加10分，答錯扣10分，在一堂課結束后，得分最高的小組可以要求得分最少的小組表演節(jié)目。教師可以設置這樣的題目：什么是計算機病毒呢？它和我們平時的生物病毒一樣嗎？同學們了解哪些計算機病毒？計算機病毒有沒有共同特征呢？現在計算機是否真正安全？……教師可以根據教材或生活中的時事提出不同的問題，讓學生一步步加深對概念的理解，也能夠在小組合作中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

（二）通過教育類游戲提升學生的學習能力

教育游戲教學方法對學生自主學習能力有了進一步的要求，因此，在初中信息技術教學中要讓學生能夠主動參與到課堂中，提升自身的信息技術，通過教育游戲的方式能夠提升學生在學習過程中的自主探究性，增強師生互動。教師可以利用學生對游戲的熱情提升學生理論與實踐相結合的能力，部分學生在學習信息技術時，理論學得很好，但一上手實踐時，就成為“手殘黨”，教師可以設計開發(fā)式教育游戲，讓學生根據課程教授的內容研發(fā)屬于自己的作品。例如在教學“體驗多媒體技術”時，學生的家庭里已經有了電腦，所以對多媒體中的視頻、圖像、音樂的方式都有一定的了解，在課堂中再重復教授這類內容會讓學生不愿意聽課。教師可以在學生了解的基礎上讓學生對手機APP進行設計開發(fā)，直接對初中生進行APP制作的教授當然是不符合初中生的學習內容的，教師可以找到一些APP制作模塊軟件，只需要學生加入圖片、文字、音樂等自己想加入的元素就能夠完成一個APP的制作。這樣的游戲讓學生的思維與創(chuàng)意被打開，學生可以根據自己的想法做出一個個創(chuàng)意的APP，例如可以做出“給媽媽的禮物”APP，在APP中加入媽媽的圖片以及想要對媽媽說的話，插入喜歡的音樂，還可以加入自己的錄音，然后讓媽媽去下載，當媽媽看到自己孩子為自己準備的創(chuàng)意禮物時，也能夠感受到孩子的用心。學生還可以設計一些天氣APP，加入一周的天氣，每天查看等。在制作的過程中對計算機操作、知識都有了深入的理解，也會改變“手殘黨”的狀況，將理論與實踐完美結合，提升教學質量。

三、結語

我國互聯網在短短幾年間迅猛發(fā)展，國家對信息技術方面的專業(yè)性人才是非迫切和渴望，這也使得學校對學生信息技術能力越發(fā)重視。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的信息技術教學模式也要不斷創(chuàng)新，利用教育游戲的方式增強學生對信息技術課程的興趣，培養(yǎng)學生的自主探究能力與創(chuàng)新思維，在未來成為一個信息技術方面的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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[3]陳遠峰.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用分析[J].高考，2014，（9）.

■ 編輯/岳 鳳