陳艷芳

【摘要】 高中教育重在立人，立國家民族發(fā)展需要之人。個人的命運(yùn)與發(fā)展，終究是與國家民族的發(fā)展緊密相連?；A(chǔ)教育縱使不講政治，也應(yīng)該講情懷，應(yīng)該講格局，講境界。

【關(guān)鍵詞】 “大情懷”教育 家國情懷 民族發(fā)展 教育本質(zhì)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-001-01

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2017年的五月，高三的學(xué)子和以往的考生一樣在備戰(zhàn)高考，但馬里蘭大學(xué)畢業(yè)典禮演講的相關(guān)視頻被發(fā)布在YouTube網(wǎng)站上以后，引起外國網(wǎng)友熱議，甚至“公憤”。一位中國留學(xué)生代表受邀上臺演講提到中國的教育是這樣描述的：“來美國之前，我在歷史課上學(xué)到了獨(dú)立宣言，但‘生命、自由和追尋幸福這些詞句對我而言毫無意義。我僅僅是背下這些詞句以期在考試中取得好成績?！蔽液苁钦痼@。反思十幾年來的教育歷程，我看到社會在學(xué)歷上的不斷重視，看到家長對孩子學(xué)業(yè)的高度緊張，然而我確實也看到，當(dāng)個體的追求超過一定的度，孩子們對家國的情懷再也難以那么單純和熱血了。我們應(yīng)該怎樣才能讓一流的學(xué)生有情懷？

作為高中語文老師，我的內(nèi)心確實存有濃重的傳統(tǒng)意識，比如有國才有家，比如信仰對于人生的意義。所以，我認(rèn)為，當(dāng)前教育中一流學(xué)子、社會精英、國家棟梁的培養(yǎng)，并不僅僅代表著一個學(xué)校的水平，事實上還影響著國家的未來。

在5月24日舉行的外交部例行記者會上，外交部發(fā)言人陸慷表示，任何一個中國公民對于任何事情都應(yīng)該做出一個負(fù)責(zé)任的表態(tài)，一個公民在對自己的國家做出評論的時候，是以什么樣的方式、在什么樣的場合做出這樣的評論，我相信所有的人都不難看出他對自己國家的感情。年輕學(xué)子留學(xué)期間對事情的看法、思想的認(rèn)識，可能都會有一個發(fā)展變化的過程。但我一直相信，我們的教育要孕育一流的學(xué)子，培養(yǎng)支撐國家民族的精英與棟梁，事實上還是離不開“大情懷”教育。

這里的“大情懷“”，是不負(fù)國家，不負(fù)民族的家國情懷，是“讀書不忘憂國”，是“感恩社會，服務(wù)他人，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)，自覺肩負(fù)起民族復(fù)興、國家富強(qiáng)的歷史重任”。我們高中的基礎(chǔ)教育是青年學(xué)子人生觀、價值觀形成的重要時期，要引導(dǎo)青年學(xué)子擁有這種大視野和大格局，引導(dǎo)他們在個人成長過程中，關(guān)注國家的發(fā)展，以社會發(fā)展、國家富強(qiáng)為己任，將自己的命運(yùn)與民族的命運(yùn)緊密結(jié)合起來。

這里的“大情懷”，是胸懷祖國，放眼全球的國際視野，是一個當(dāng)代中學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)化、全球化的背景下，不僅能夠了解本國的歷史和現(xiàn)在，還能從世界的高度去了解世界歷史和當(dāng)今國際社會，正確評價本國國際地位和作用。在這里，針對高中生，我想說還是要有家國情懷和國際視野。然而，從教育實際來看，大多數(shù)學(xué)生求學(xué)的動機(jī)趨于庸俗，過早地接觸和籌劃成人的生活模式，把個人的物質(zhì)生活目標(biāo)當(dāng)成了人生目標(biāo)，把金錢作為衡量是非好壞對錯的標(biāo)準(zhǔn)，總之，教育庸俗化了。但教育的庸俗化不是教育本身的錯誤，是社會激勵機(jī)制，是社會價值取向潛移默化的結(jié)果。我常覺得學(xué)校是國家和民族守護(hù)心靈的最后一個陣地。社會和國家都有責(zé)任共同保護(hù)學(xué)校的純潔和美好。然而，當(dāng)前的形勢卻是學(xué)校來自各方面的沖擊。要讓我們的孩子有情懷，應(yīng)該允許我們老師堅守自己的情懷，不要用功利和權(quán)勢去扭曲和逼迫老師做出選擇。

這里的“大情懷”，是尊重生命，珍惜生命的生命意識。狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命；而廣義的生命教育則是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。教育不能只為政治、政府服務(wù)，塑造一群履行公民責(zé)任、奉公守法的公民，如此的要求看似合理卻極不合理，發(fā)展?jié)摿?、天賦；擴(kuò)大生命的內(nèi)涵，培養(yǎng)人的獨(dú)立的思考，賦以作為人的獨(dú)立價值；追求、探索人類和宇宙的終極情懷。教育是一種無為之為，不是一種投資與回報的功利關(guān)系。

這里的“大情懷”，是具備選擇能力與富有擔(dān)當(dāng)精神的責(zé)任理念。負(fù)責(zé)任的教育者和有責(zé)任意識的受教育者，都有應(yīng)該有對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對國家、對民族負(fù)責(zé)的意識。

江蘇泰州中學(xué)就確定了責(zé)任教育的基本內(nèi)涵：學(xué)校對教師的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)行為和自身專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)；教師對教育事業(yè)負(fù)責(zé)；學(xué)生對自己和國家的未來負(fù)責(zé)。

這里的“大情懷”，是關(guān)注人文審美，是欣賞我們的文化差異并追求我們的共同人性，是終身熱愛學(xué)習(xí)，不斷追求卓越，是敢于挑戰(zhàn)自我，尊重個性創(chuàng)新。讓當(dāng)代中學(xué)生有著最令人欽佩的品質(zhì)：聰明者的努力，強(qiáng)大者的謙虛，勝利者的冷靜，失意者的自信。其實都離不開教育者本身的“大情懷”，更離不開教育環(huán)境的情懷熏陶。“大情懷”教育孕育有情懷的學(xué)子，讓教育在大樓大師之外有大情懷。

高中教育的本質(zhì)究竟是什么？國家、社會、民族發(fā)展的根本到底在哪里？在甚囂塵上的教育討論中，人們一直忽略了怎樣的關(guān)鍵性問題？這樣的教育氛圍最終會把我們的教育引向何方？我想，馬里蘭大學(xué)的演講是一個警示，它讓我們看到教育的本質(zhì)是人的發(fā)展。高中教育重在立人，立國家民族發(fā)展需要之人。個人的命運(yùn)與發(fā)展，終究是與國家民族的發(fā)展緊密相連?；A(chǔ)教育縱使不講政治，也應(yīng)該講情懷，應(yīng)該講格局，講境界。只有“大情懷”教育方能孕育有情懷學(xué)子。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張華.《21世紀(jì)高中教育的理想——我國普通高中課程改革的國際背景》.《基礎(chǔ)教育課程》（京）2004年09期.

[2]朱哲.《教育的大情懷——江蘇省泰州中學(xué)“責(zé)任教育”紀(jì)實》.《人民教育》2012年21期.

[3]張爍.《大情懷緣于教育自覺——人大附中素質(zhì)教育的成果與魅力》.《人民日報》2012年21期.