李富強

【摘 要】 隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學設施逐漸成為教師課堂教學的重要工具，尤其是微視頻教學，受到廣大師生的喜愛。本文先簡要闡述了微視頻的基本概念及微視頻在初中信息技術教學的優(yōu)勢，然后具體分析了微視頻在初中信息技術教學中的應用策略。

【關鍵詞】 微視頻；初中信息技術教學；應用

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

新課改背景下，為了滿足人才培養(yǎng)的需求，各學校積極優(yōu)化與改良現有的教學模式與方法，積極開展信息技術教學。信息技術作為一門新興的課程，相比傳統(tǒng)課程，有著更加靈活性與實用性的特點，在課程教學中，融合微視頻技術，能夠有效激發(fā)學生的學習信息，這對提高信息技術教學質量有重要意義。

1.微視頻概述

微視頻的視頻內容短則30秒，長則20分鐘，視頻的內容往往比較豐富且形式多樣，該視頻技術能夠通過多種終端進行觀看[1]。通常來說，微視頻都具有短、精、快等特點，并有非常顯著的參與性，能夠隨時隨地的調動大眾的參與積極性。因此在課堂教學中，如果將微視頻引入其中，通過視頻展示，能夠讓學生積極主動的參與帶課堂教學中去，積極主動的去發(fā)現學習中出現的問題并給出相應的解決辦法，使學生的素質能力不斷提升，推動素質教育的發(fā)展與前進。

2.微視頻在初中信息技術教學中的優(yōu)勢

2.1激發(fā)學生學習興趣

作為視頻的衍生技術，微視頻有著多媒體的特征，通過圖像、聲音、文字等各種信息營造出生動、形象的場景，能夠讓學生身臨其境[2]。在初中信息技術教學中，借助微視頻，能夠吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣，尤其是在以素質教育為主要教學目標的今天，教師通過課堂中積極的引導，激發(fā)學生獨立思維的能力，通過與微視頻內容進行整合與解說，能夠培養(yǎng)學生主動思考的能力。

2.2便于教學與學生接受

微視頻作為一種新型的教學手段，對教學質量的提升有非常大的幫助，相比傳統(tǒng)多媒體教學，微視頻的放映條件具有大眾化特點，能夠存放在手機或者MP4等終端設備中，為教師隨時隨地的教學提供幫助。同時，與傳統(tǒng)多媒體PPT相比，微視頻在教學上直觀性更強，且其中涉及的廣泛內容與信息也是PPT不能比擬的，通過視頻內容的有效展示，使學生能夠在短時間內理解并接受內容，使整個學習過程變得輕松愉快。

2.3強大的共享性

隨著信息技術的快速發(fā)展，微視頻在教學中具有更大的共享性。微視頻的制作成本較低，且放映的設備多種多樣，在信息技術教學中，可以借助手機、攝像機及筆記本電腦進行視頻的制作并與其它人進行分享，這樣就使得學生在這一過程中變得更為主動，逐漸從以往單一的信息接收者變成信息的傳播者，通過學生課后的視頻制作，將其進行資源的共享，能夠促進學生之間的交流與合作。

3.初中信息技術教學中微視頻的應用策略

3.1注重視頻內容與課程內容的聯系

以往初中信息技術教學由于技術手段與教學方式的影響，教師講解時經常采用傳統(tǒng)的板書或者借助多媒體講解的方式，使信息技術變成單純的理論課程，學生的實踐時間較短，往往會對課程內容產生抵觸與消極的學習心理[3]。而微視頻的應用卻有效解決這一問題，將其應用到信息技術教學中，能夠調動學生的積極性，使課堂知識講解變得更加生動。然而，在應用微視頻教學中，教師一定要充分聯系課程內容，決不能一味的為了活躍課堂氛圍而忽略了教學的根本，視頻內容的選取一定要以本節(jié)課所講的內容有較大的聯系，以課程內容為出發(fā)點，進行知識點的發(fā)散與講解，也即微視頻內容中包含了課程基礎知識內容、提升內容與發(fā)散內容，三個層次逐步遞進，使學生不單單停留在枯燥的知識講解中。如講解WPS的使用時，在視頻中應有WPS基本操作知識的講解，然后延伸出WPS的各種功能，并給予一些操作案例，讓學生參照案例進行實踐，使學生對課程內容有更加深入的理解。

3.2巧妙的選擇切入點

微視頻在初中信息技術教學中的應用，雖然在一定程度上減少了教師的備課時間，但是教師同樣需要進行認真的備課，確保備課內容與微視頻的內容有較大的聯系，在選好微視頻素材后，教師應把握整個課程大綱與課程內容，統(tǒng)籌全局，將微視頻的作用發(fā)揮到最大。另外，為了方式講解過程中教師過于突兀的應用微視頻，教師應尋找合適的切入點，把握微視頻播放的恰當時機，這樣才能讓學生對微視頻的加入不感到突兀。通常而言，在一節(jié)信息技術課堂中，微視頻的播放可以在教師講解具體知識前進行微視頻的播放，讓學生通過觀察視頻的內容進行知識的總結，并讓學生分享自己總結的結果，然后根據學生的理解情況進行有針對性的講解，引出本節(jié)課的內容。另外，微視頻也可以放在教師知識講解結束后，通過微視頻讓學生回顧已學的知識內容，打開學生的思維，進行更加深入的探討與學習。

3.3控制好視頻的播放時間

在信息時代，初中學生普遍都擁有智能手機，學生也多是“YouTube”一代，往往對短小碎片化的東西感興趣，因為碎片化的知識更容易理解，且趣味性較高。因此在進行微視頻教學時，教師也應根據某一主題制作一個簡單的視頻，將視頻的內容盡可能壓縮在10min以內，并使視頻包含豐富的內容，使學生能夠在這短短的10min中內以高度集中的狀態(tài)去觀看視頻。

3.4注重學生實踐能力培養(yǎng)

初中信息技術教學的最終目的是讓學生能夠掌握足夠的理論知識并且能夠根據已學的知識內容進行實踐操作。因此在實際的課程教學中，教師應讓學生嘗試在課余時間積極創(chuàng)作微視頻，不要求視頻的形式，以增加學生動手實踐的能力。為了進一步提高學生視頻制作的積極性，專業(yè)教師可以聯合學校開展全校范圍內的微視頻制作大賽與信息技術知識競賽活動，由學生自由發(fā)揮，在學生制作完成并上傳專門的平臺后，學校組建的評審小組對學生的作品進行評分，并給與優(yōu)秀微視頻制作者獎勵，增強學生對信息技術的學習信心。

4.結語

總之，在素質教育背景下，微視頻作為融合文字、畫面與聲音等多種元素于一體的教學技術，將其有效地融入到初中信息技術教學中，不僅可以調動學生學習積極性，還能減輕教師的教學壓力，使中學生信息技術能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]翁力.探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果[J].信息系統(tǒng)工程，2015（04）：150-151.

[2]李秀杰.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].才智，2015（20）：46.

[3]郝國秀.探討任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2013（04）：166.