吳婷

摘要：運(yùn)用通感體驗(yàn)幫助學(xué)生提高情感表現(xiàn)力，是提升音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入感知、真切體驗(yàn)、升華情感的有效路徑。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用通感體驗(yàn)的途徑有：融人視聽(tīng)盛宴、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、觀照情境創(chuàng)設(shè)、滲透游戲互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：通感體驗(yàn) 視聽(tīng)盛宴 語(yǔ)言藝術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 游戲互動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)中的通感體驗(yàn)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，使其主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升審美情趣。運(yùn)用通感體驗(yàn)幫助學(xué)生提高情感表現(xiàn)力，是提升音樂(lè)學(xué)科教學(xué)效率，幫助學(xué)生深入感知、真切體驗(yàn)、升華情感的有效路徑。具體的運(yùn)用途徑有：融入視聽(tīng)盛宴、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、觀照情境創(chuàng)設(shè)、滲透游戲互動(dòng)。

一、融入視聽(tīng)盛宴

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，但又不僅僅限于聽(tīng)覺(jué)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：某種感覺(jué)感受器官的刺激能在不同的感覺(jué)領(lǐng)域中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，不同感官的感覺(jué)印象可以組合為連貫的、統(tǒng)一的印象。所以，通感也叫聯(lián)覺(jué)。最常見(jiàn)的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象是“視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)”。在音樂(lè)教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行視聽(tīng)盛宴的通感體驗(yàn)，能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)更直觀，幫助學(xué)生深入了解作品的情感內(nèi)涵，激發(fā)內(nèi)心情感。

蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《我們的田野》呈現(xiàn)的五段歌詞之間有十分緊密的聯(lián)系，好像是一個(gè)連貫的整體——無(wú)邊的田野與平靜的湖水相映成趣，森林、群山蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，高高的天空和遼闊的田野景象令人心曠神怡。歌曲既有對(duì)稻田、河水、森林、天空、草原等從大處著眼的概括描寫(xiě)，又有對(duì)荷花、鯉魚(yú)、蘆葦、野鴨、雄鷹、野鹿、山羊等事物的細(xì)致刻畫(huà)，更有對(duì)伐木工人、建筑工人、勘探隊(duì)員等忙碌身影的熱情贊美，曲調(diào)充滿了童真童趣，感人至深。為了讓學(xué)生唱出對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)，筆者教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體來(lái)播放視頻課件，呈現(xiàn)了優(yōu)美的歌聲和美麗的田野風(fēng)光，制造了全方位的視聽(tīng)感受，使得學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的美感中全身心投入，不知不覺(jué)就跟著哼唱起來(lái)。觀看聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)吸取視頻中唱法的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)思考如何通過(guò)自己的演唱呈現(xiàn)田野風(fēng)光的魅力。從動(dòng)作到表情，他們都細(xì)細(xì)打磨、用心品賞，使演唱?jiǎng)幼鞲鼌f(xié)調(diào)、表情更自然、情感更投入。

二、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

音樂(lè)通過(guò)音樂(lè)形象反映生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)作品中的音樂(lè)形象不那么明確時(shí)，可以通過(guò)教師的藝術(shù)化語(yǔ)言描繪，喚起學(xué)生的“音樂(lè)聯(lián)想”，把難以捉摸的音樂(lè)形象轉(zhuǎn)化為可視、可感的審美意象，即所謂的審美通感。語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)課堂中的作用不容小覷。恰當(dāng)、科學(xué)、生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，往往能夠幫助學(xué)生全面感知音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到有情感地表現(xiàn)音樂(lè)作品的目的。

蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)的《送別》是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，其歌詞類似中國(guó)詩(shī)詞中的長(zhǎng)短句，有古典詩(shī)詞的文雅，意思卻平白易懂。教學(xué)時(shí)，筆者用優(yōu)美的語(yǔ)言將“長(zhǎng)亭”“古道”“夕陽(yáng)”“笛聲”等意象融入一幅畫(huà)面，將“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”的離愁場(chǎng)景娓娓道出，自然地將學(xué)生帶人特定的語(yǔ)言環(huán)境中；接著，再配上《送別》伴奏的動(dòng)聽(tīng)旋律，以詩(shī)朗誦的形式帶出所要學(xué)習(xí)的歌曲，將歌曲意境渲染得淋漓盡致；隨后，結(jié)合這首歌曲創(chuàng)作方面的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的講解，力求讓學(xué)生通過(guò)教師的言語(yǔ)引導(dǎo)進(jìn)一步了解《送別》這首歌；最后，結(jié)合圖片和視頻，展開(kāi)深入細(xì)致的說(shuō)明，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品的內(nèi)部情感，以更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的藝術(shù)美。通過(guò)一系列的生動(dòng)講述，學(xué)生融情入境，在含蓄雋永、意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的歌曲氛圍中進(jìn)行全情體驗(yàn)，全面感受到了其中的藝術(shù)美感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了情感真摯、婉轉(zhuǎn)流暢的演唱。

三、觀照情境創(chuàng)設(shè)

音樂(lè)內(nèi)容是豐富多彩的，音樂(lè)課堂中教與學(xué)的方式也應(yīng)該是多種多樣的。要讓學(xué)生在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)獲得深刻的情感體驗(yàn)，并以此提高審美情趣，通感教學(xué)必不可少。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常?lián)通學(xué)生的多個(gè)感官，采用靈活通融的教學(xué)手段，能夠有效激活課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生情感。

（一）運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合音樂(lè)作品，利用故事創(chuàng)設(shè)情境，逐步推進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生跟隨教師的思路走進(jìn)故事，進(jìn)一步了解歌曲的思想內(nèi)涵，有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升情感表現(xiàn)。

教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》，筆者通過(guò)歌詞描述，講述了“媽媽”在舊社會(huì)的艱難生活和悲慘遭遇；講述過(guò)程中，借助多媒體課件進(jìn)行輔助講解，讓所講的故事在圖片的配合下更加生動(dòng)、具體，幫助學(xué)生有效展開(kāi)了通感體驗(yàn)，進(jìn)一步走進(jìn)音樂(lè)作品內(nèi)部，樹(shù)立了熱愛(ài)生活、珍惜幸福的觀念。

（二）運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生獲得通感體驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生情感表現(xiàn)的有效途徑。借助趣味生動(dòng)的互動(dòng)表演激發(fā)學(xué)生的表演情緒、創(chuàng)造活躍的課堂氛圍、深化演唱行為，是達(dá)成高效音樂(lè)課堂教學(xué)的有效路徑。

教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)的歌曲《捉泥鰍》，筆者結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，夏天到了，池塘里到處都是泥鰍，想不想一起到池塘里捉泥鰍？泥鰍可光滑了，想捉到它可沒(méi)那么容易，讓我們一起努力，看誰(shuí)捉得最多？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛結(jié)合已有認(rèn)知，展開(kāi)想象力，把自己帶人夏天的池塘邊，進(jìn)行趣味生動(dòng)的表演活動(dòng)。在歡快的旋律、詼諧的歌詞中，學(xué)生形象地表現(xiàn)出了捉泥鰍的快樂(lè)和有趣，有效激活了課堂的活躍性，也唱出了歌曲的內(nèi)在意蘊(yùn)，讓教學(xué)取得了良好的效果。

四、滲透游戲互動(dòng)

游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)可以借助游戲活動(dòng)促發(fā)學(xué)生的通感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升愉悅參與的情緒，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（一）擊鼓傳花游戲

擊鼓傳花是一種簡(jiǎn)單明了且趣味性較強(qiáng)的游戲，形式靈活且極具趣味性，能很好地營(yíng)造課堂氛圍。將此游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中唱、在唱中玩，對(duì)于營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的都大有益處。

教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《七色光之歌》，筆者將擊鼓傳花游戲融入鞏固檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞歌詞循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)開(kāi)展游戲。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生精神放松、情緒高漲，一掃教師正規(guī)檢查時(shí)的緊張感。他們快樂(lè)地表演、放松地展示，很快就熟練掌握了歌詞內(nèi)容與歌曲節(jié)奏，發(fā)揮出了自己的最佳狀態(tài)，展現(xiàn)了最優(yōu)秀的自己。

值得一提的是，在擊鼓傳花游戲的推進(jìn)過(guò)程中，教師需做好全面引導(dǎo)，既要充分發(fā)揮游戲活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，又要達(dá)成游戲助力鞏固檢查的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

（二）歌唱接龍游戲

歌唱接龍游戲是音樂(lè)教師經(jīng)常用到的游戲活動(dòng)，用以提升歌唱中反復(fù)練唱的生動(dòng)性、趣味性，幫助學(xué)生自然地掌握歌曲的旋律。歌唱接龍游戲過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊跳，既夯實(shí)他們對(duì)音樂(lè)旋律的把握，又發(fā)展他們對(duì)歌曲動(dòng)作的創(chuàng)編能力，打造樂(lè)趣無(wú)限的音樂(lè)課堂。

蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)的《跳吧，跳吧》一曲節(jié)奏稍快，學(xué)生不容易把握。為了取得更好的演唱效果，并隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握程度，筆者在教學(xué)時(shí)融入歌唱接龍游戲。具體做法是：讓學(xué)生排成一條龍的隊(duì)形，按順序接唱樂(lè)句，要求接唱時(shí)節(jié)奏要緊湊，注意樂(lè)句音準(zhǔn)的質(zhì)量；當(dāng)接唱出現(xiàn)音準(zhǔn)誤差時(shí)，教師可運(yùn)用鋼琴模唱的辦法幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，以達(dá)到接唱訓(xùn)練的最佳效果。接唱游戲進(jìn)行中，為了突出游戲的趣味性，教師還可以結(jié)合舞蹈動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)旋律的同時(shí)，開(kāi)展動(dòng)作創(chuàng)編接龍，讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，盡情享受課堂愉悅的氛圍，獲得歌唱情感表現(xiàn)力的提升。

上述運(yùn)用路徑都是筆者在音樂(lè)教學(xué)中的初步探索，實(shí)際上，教師可以在音樂(lè)課堂中巧妙運(yùn)用各種通感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生在多種教學(xué)情境中，生發(fā)與歌曲內(nèi)容的情感共鳴，升華內(nèi)心的情緒感受，實(shí)現(xiàn)情感歌唱的最佳效果。