郝雯

摘 ?要：初中階段的學生不可避免地會受到外來思想的影響，若是學生的抵抗能力弱，就容易使其物質(zhì)觀念與人生價值觀都朝著不良的方向去變化。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，初中學生的自我識別能力若是得不到強化，就會扭曲其成長方向。而這些內(nèi)容都可由班主任來進行管理?；诖耍疚闹饕接懗踔邪嘀魅伍_展班級管理的有效教學思路，提高班級管理效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任 ?班級管理 ?人生價值觀 ?管理思路

在當前的初中學校中，學生主體就是00后。這一時代的孩子生活在比較穩(wěn)定的社會環(huán)境中，心智也處于尚未成熟的發(fā)展階段，但是其人生觀和價值觀都處于比較重要的發(fā)展階段。但是多數(shù)學生都要考慮未來的道路，也就存在一定的迷茫情緒。在這樣的情況下，學生的思維發(fā)展比較緩慢，思維能力也不夠強，若是受到負面思想的影響，就會直接影響學生的思維模式，朝著不正確的方向發(fā)展。因此，教師要將班級管理工作做到位，養(yǎng)成學生良好的思想品質(zhì)與個人行為習慣。

一、建立起和諧平等的師生關(guān)系

新時期的班級管理愈發(fā)重視構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。班主任在班級管理的過程中，要做到的就是深入到學生群體之中，與學生做良師益友，帶著真心與誠意幫助學生解決困難，才能化解學生內(nèi)心的不自在，讓學生對班主任敞開心扉，將班主任當作是傾訴煩惱和解決煩惱的好幫手。這就需要班主任堅持以學生為本的思想，將自己擺在適當?shù)慕巧恢蒙?，充當學生人生道路上的指引明燈。比如班上的xx同學一看到老師就繞路走，這種情況顯然突出了師生間的不和諧關(guān)系。既可能是學生對教師抱有敬畏感，又可能是教師自身沒有站在平等的位置上與學生相處，導致學生不愿意看到教師高高在上的態(tài)度，選擇繞路走。這樣的現(xiàn)象在校園內(nèi)實際上比較尷尬，班主任要構(gòu)建和諧的班級，就需要針對這種現(xiàn)象，采取有效的應(yīng)對措施。教師要時常保持溫和的笑臉，讓學生感到心情舒適。教師也要注重合理使用語言藝術(shù)，讓學生感受到教師將自己當成一個與之平等的人。在潛移默化的過程中，學生就容易消除對教師的距離感，愿意主動親近教師。這一和諧平等的師生關(guān)系對教師與學生的身心健康都有積極的促進作用。

二、通過德育滲透加強班級管理

班主任工作與德育工作存在著緊密的聯(lián)系，兩者不可分割。只是在以往的班主任班級管理中，鮮少有班主任充分利用德育力量來加強班級管理工作，將德育工作與班主任工作割裂了開來。新時期的班主任工作應(yīng)該注重在班級管理的過程中融入德育教育力量，讓學生主動接受德育教育，陶冶學生的個人情操，并提高學生的德育素養(yǎng)，成為一個有素質(zhì)的學生。比如班主任可以組織學生開展“我與集體共成長”這一德育主題的教育活動，在教育活動中，教師可以讓學生主動向其他學生分享自己參與過的讓自己印象深刻的集體活動，并談一談印象深刻的理由。在這一教育活動中，教師可以增強學生的集體意識，使其意識到集體生活早就自己的身邊，發(fā)揮著非常重要的作用。又比如教師可以開展“做一個負責的人”的征文活動，讓學生在文章上暢所欲言，論述如何做一個負責的人?？捎砂喔刹棵裰鬟x出較佳的文章，然后張貼在黑板布上。通過這樣的活動，可以有效調(diào)動學生的參與積極性。此外，教師也可以讓學生定期輪流組織一場以德育為主題的演講比賽，由組織方的同學擬定演講主題。比如有的學生擬定了“青春情緒的管理”這個主題，有的學生則擬定了“人人遵守規(guī)則的重要性”這一主題，還有的學生擬定了“做一個積極奉獻的人”這一主題。通過這樣不重復的主題活動，學生可以不斷接受德育教育，還能提高學生的參與度，加強了德育滲透的效果，還可以為做好班級管理工作提供良好的保障條件。

三、把握好班級管理中“愛”和“嚴”的尺度

一些初中班主任在實際的班級管理中，通常沒能把握好“愛”和“嚴”的尺度。有的班主任給予了學生過多的自由，讓學生將“民主管理”變成了“隨意管理”，學生對班主任角色的固有認識也開始淡化，嚴重的會讓學生不再重視班主任的角色地位。有的班主任則始終認為嚴格才能做好班級管理工作，并沒有正確理解以生為本和人文關(guān)懷等理念的內(nèi)涵。初中階段的學生心思比較敏感，班主任需要做到“愛”和“嚴”之間的相互滲透，達到“你中有我，我中有你”的這個境界?！皭邸笔冀K是教育的起點，而“嚴”實際上就是嚴而不厲、嚴而有格的意思。這“愛”和“嚴”的尺度問題始終是班主任需要研究的重要課題，要把握好這一尺度，提高初中班級管理的效果。此外，班主任在貫徹“嚴愛結(jié)合”的這一管理方式時，要重視學生間的平等地位。比如有優(yōu)秀的學生沒有交作業(yè)，也有差生沒有交作業(yè)。此時教師需要同等對待，與學生進行溝通。即便是對待優(yōu)秀的學生，也不能超過“愛”的界限;對于差生，也不能越過“嚴”的界限，要讓學生都能夠感受到班主任嚴中有愛的力量，促使他們自主改變自己，迎合班主任的期望，同時也滿足自己內(nèi)心的潛在期望，有利于創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在開展班級管理的過程中，要重視結(jié)合初中學生的實際特點來采取有效的措施。比如教師可以與學生建立起和諧友愛的師生關(guān)系，并在班級管理中滲透德育教育力量。同時，班主任要把握好“愛”和“嚴”之間的尺度，讓學生在合理的關(guān)愛與教育管理之下走向正確的道路。

參考文獻

[1]丁麗婷.淺議新時期提高初中班主任能力的措施[J].中國校外教育，2018（25）：41.

[2]馮傳俠.新形勢下提高初中班級管理質(zhì)量的措施研究[J].中國校外教育，2018（25）：43.

[3]冷霞.初中班級管理中存在的問題及對策探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（17）：255.