吳克斌

摘 ?要：素質(zhì)教育教學(xué)是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對教師提出的新要求，初中語文教學(xué)在基礎(chǔ)課程改革的潮流中一路披荊斬棘，煥發(fā)著勃勃生機與無限活力的同時也同樣面臨著挑戰(zhàn)。在實際初中語文教學(xué)活動中，教師要能夠遵循素質(zhì)教育理念，從多方面出發(fā)探究學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效策略。本文筆者從多年教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從以下四個方面探究如何在素質(zhì)理念引領(lǐng)下實施語文有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文??素質(zhì)教育 ?有效教學(xué)策略

素質(zhì)教育改革是教育不斷改革發(fā)展的必經(jīng)之路，新課程變革過程中，各學(xué)科課堂教學(xué)無疑是實施素質(zhì)教育的主要陣地。作為一門綜合性較強的人文性學(xué)科，語文教學(xué)受到傳統(tǒng)的升學(xué)壓力影響，教師在教學(xué)方式上依然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。新課程背景下，一線教師勢必要在教學(xué)中通過采用各種教學(xué)手段推動學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)情安排自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的“前奏”，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效前提，直接影響學(xué)生的發(fā)展。在實際初中語文教學(xué)過程中，教師要能夠充分認(rèn)識到安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，在充分了解學(xué)生前提下合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，由于前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對初中學(xué)習(xí)有了初步的了解，因此，我在教學(xué)前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：首先，查閱相關(guān)資料了解老舍先生;對濟南這個城市有初步的了解。其次，朗讀課文，解決生字生詞，在整體感知文章內(nèi)容的前提下理清文章寫作思路，對文章中出現(xiàn)的修辭手法對景物特點的突出作用做簡單分析。最后，將自主學(xué)習(xí)過程中自己遇到的問題做出標(biāo)注，可以和同學(xué)交流，也可以留在課上解決。這樣，在自主預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生初步對文章有所感知，教師再在課堂上講授，教學(xué)效率事半功倍。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展多樣化教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

素質(zhì)教育提出以來，實際教學(xué)中很多教師依然受到升學(xué)的壓力，在語文教學(xué)中依然采用照本宣科的“填鴨式”教學(xué)模式，長期以往，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)中感受到枯燥乏味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生綜合素質(zhì)能力也得不到有效提升。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提升學(xué)生素養(yǎng)能力。

比如，在教學(xué)《黃河頌》一課時，我通過多媒體播放《黃河大合唱》，讓學(xué)生在慷慨激昂的音樂中感受恢弘氣勢和其中的豪邁精神，在視聽中激發(fā)學(xué)生探究文章的興趣。在教學(xué)分析中讓學(xué)生了解各種抒情方式，在精讀中品悟作者的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識;又如，在教學(xué)《我的母親》一文時，我通過聯(lián)系之前所學(xué)《秋天的懷念》，讓學(xué)生分小組合作，討論對比文本的人物形象、語言、結(jié)構(gòu)及主題中分析異同，在對比文本和互動交流中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究和獨立思考的能力，同時，在教學(xué)過程中還將母愛的偉大和至愛親情滲透給學(xué)生，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、通過分階段習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

習(xí)題訓(xùn)練是檢驗學(xué)生知識掌握程度的有效途徑，是考查學(xué)生課堂聽課效率的重要手段。教師在教學(xué)中除了要重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的傳授及其他綜合素養(yǎng)提升外，在階段性有效的習(xí)題訓(xùn)練中，還要使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識靈活運用，從而加強學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

教師可以在試卷講評中將其中涉及的基礎(chǔ)語文知識和語言技能等歸納總結(jié)，讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用，在對學(xué)習(xí)過的知識進行靈巧運用的過程中促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;比如，教師在教學(xué)中可以將說明文、記敘文等文體做系統(tǒng)講解，隨文開展閱讀練習(xí)讓學(xué)生對其中的結(jié)構(gòu)、表達手法、人物分析、語言特色等做相關(guān)的練習(xí)，在練習(xí)中把握不同文體的解題技巧;又如，可以通過讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，將學(xué)過的語言表達技巧和修辭應(yīng)用滲透到寫作中。

四、聯(lián)合家長力量開展教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升

家庭環(huán)境是影響學(xué)生素質(zhì)的重要因素。在日常生活中，家長的教育觀念對學(xué)生的成長有重要影響，家長處理問題的方式和語言表達表述會直接影響學(xué)生的性格形成。在語文教學(xué)過程中，教師可以加強與學(xué)生父母練習(xí)，家校合作共同促進學(xué)生素質(zhì)提升。

比如，在日常生活中，部分學(xué)生說話不注意場合，分不清時機，張口閉口說臟話或隨意插話，這種不良的行為習(xí)慣對學(xué)生今后的發(fā)展很不利。在教學(xué)過程中，語文教師除了在“語言表達得體”方面滲透相關(guān)的思想教育外，如果學(xué)生情況不良行為習(xí)慣較為嚴(yán)重，教師可以恰當(dāng)與家長取得聯(lián)系，共同商討對策，對學(xué)生的行為進行矯正。

綜上所述，初中語文教學(xué)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是一個長期的循序漸進的過程，需要師生與家長共同不懈努力。在實際教學(xué)實踐中，廣大教師要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的思想和觀念深入腦海中，在理念引領(lǐng)下通過創(chuàng)新各種教學(xué)手段不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻

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