譚冬

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高中語(yǔ)文中最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以教師應(yīng)該從教育理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在此背景下，生態(tài)課堂的理念給教學(xué)模式的變革提供了契機(jī)。因此，教師應(yīng)對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行一些深入的研究，為此，本文將結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該怎樣在高中語(yǔ)文的教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂 ?高中語(yǔ)文?教學(xué)方法

從高中語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，一些教師采用的仍然是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不難發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)模式是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，而生態(tài)課堂則會(huì)較好地彌補(bǔ)這種弊端。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生態(tài)課堂主要是指在學(xué)生成為課堂主體的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情，并通過(guò)一些較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的課堂。在生態(tài)課堂中，會(huì)比較重視學(xué)生的個(gè)性，也就是說(shuō)，生態(tài)課堂中不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且尊重每個(gè)學(xué)生的差異，可見，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極作用。因此，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來(lái)闡述高中語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建。

一、引導(dǎo)合作探究

正如前文所述，讓學(xué)生成為課堂主體是構(gòu)建生態(tài)課堂的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，在生態(tài)課堂中，一個(gè)十分重要的目的就是讓學(xué)生從以往的被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這和新課標(biāo)的理念也是較為一致的。當(dāng)然，考慮到高中語(yǔ)文中的很多內(nèi)容都是比較開放的，因此，為了使學(xué)生在自主探究中的思考比較全面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)和其他同學(xué)的交流討論來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生自主探究的質(zhì)量得到保障，并以此來(lái)為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定較為良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《小狗包弟》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生的課堂主體作用得以發(fā)揮，我在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。首先，我按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，然后，為了使學(xué)生的探究過(guò)程更加順利，我給學(xué)生提出了一些問題：一是從全文來(lái)看，能反映文章主旨的是哪一句？這句話給全文奠定了什么基調(diào)？二是什么原因讓“我”對(duì)包弟感到愧疚？三是文中寫到自己和包弟相處十分愉快，從哪些地方可以體現(xiàn)？四是包弟有哪些特點(diǎn)？五是作者在文中寫了很多生活里發(fā)生的小事，這些描寫的主要作用是什么？六是作者在文中描寫了庭院的變遷，其目的是什么？七是“我”為什么會(huì)覺得包弟的存在對(duì)自己來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的事呢？八是對(duì)于作者對(duì)包弟的做法，我們應(yīng)該怎樣理解和看待？接著，我讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了探究，最終，學(xué)生通過(guò)交流討論對(duì)這篇課文有了比較好的理解。可見，生態(tài)課堂中，學(xué)生的自主探究是十分重要的。

二、實(shí)施分層教學(xué)

高中階段，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等很多方面都出現(xiàn)了較為明顯的差異，這是在所難免的，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，而是應(yīng)該在了解和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，采取更加有針對(duì)性的教學(xué)方法，這樣一來(lái)，可以使每個(gè)學(xué)生都取得一定的進(jìn)步?？梢?，要構(gòu)建生態(tài)課堂，分層教學(xué)是一種十分有效的方式，通過(guò)分層教學(xué)，可以真正幫助到每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能使教學(xué)的整體質(zhì)量得以提高。

例如，在教學(xué)《燭之武退秦師》這部分內(nèi)容時(shí)，為了使大部分學(xué)生都能較好地理解教學(xué)內(nèi)容，我在教學(xué)中給學(xué)生提出了不同的要求。首先，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分成了基礎(chǔ)組和拓展組兩個(gè)層次，然后，我以此為基礎(chǔ)布置了如下的要求：

（1）A：能夠?qū)Α稜T之武退秦師》這篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述;B：能夠在了解故事歷史背景的前提下簡(jiǎn)單敘述《燭之武退秦師》這篇文章中的相關(guān)人物。

（2）A：“以”、“其”、“之”三個(gè)字在課文中出現(xiàn)了很多次，請(qǐng)對(duì)這幾個(gè)字在文中的具體涵義或作用進(jìn)行理解;B：總結(jié)這幾個(gè)字的其他意思，同時(shí)根據(jù)每個(gè)涵義舉出一個(gè)相應(yīng)的例子，同時(shí)說(shuō)明這個(gè)例子的出處。

（3）A：請(qǐng)說(shuō)明燭之武是用什么方法勸退秦師的;B：請(qǐng)總結(jié)燭之武的談話藝術(shù)。

（4）寫一寫對(duì)于這篇文章的感受。

接著，我要求基礎(chǔ)組的學(xué)生至少要完成A部分的任務(wù)，而拓展組的學(xué)生則要完成全部任務(wù)，最終，由于分層合理，大部分學(xué)生都比較出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，在生態(tài)課堂中，教學(xué)一定要具有針對(duì)性。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要的導(dǎo)向作用，因此，在教學(xué)中，教師一定要不斷提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率慢慢提高，從而有效促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

例如，同樣是在教學(xué)《小狗包地》這部分內(nèi)容時(shí)，我在對(duì)學(xué)生的合作探究進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)沒有采用以往單純?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的方式，而是將更多的注意力放到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于表現(xiàn)積極、具有合作意識(shí)等優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，我都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)，我還讓學(xué)生對(duì)本組的成員進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最終，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，使這節(jié)課的效果得到了強(qiáng)化。可見，在生態(tài)課堂中，課堂評(píng)價(jià)同樣是不容忽視的環(huán)節(jié)。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞剑⒉粩嗤晟泼恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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