李炳森 曾兆霞

摘要：《燭之武退秦師》是古代文言文中記言散文的代表之作，也是古人論辯藝術(shù)的高度體現(xiàn)。學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，學(xué)生能夠了解春秋時(shí)期列國紛爭的緊張局勢和國家危亡之時(shí)燭之武從容不迫、化解國難的勇敢機(jī)智?？梢哉f《燭之武退秦師》不僅僅是一篇?dú)v史散文，還是一篇包含了愛國主義、論辯技巧、人生哲理的綜合性的有深度的散文作品。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生對(duì)本文的許多方面不能夠有深入的認(rèn)識(shí)。因此，教師通過合理的教學(xué)方法，全面講解課文，讓學(xué)生真正體會(huì)到《燭之武退秦師》一文的博大精深，對(duì)于提升學(xué)生的思考能力，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：燭之武退秦師;教學(xué)方法

春秋是中國歷史上一個(gè)獨(dú)特而又重要的朝代。對(duì)于春秋歷史的全面學(xué)習(xí)和了解，是學(xué)生理解中華歷史文化的重要途徑。而《燭之武退秦師》一文則是對(duì)諸侯爭霸的春秋歷史的詳細(xì)體現(xiàn)?！稜T之武退秦師》是非常原始的記載春秋歷史的散文，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易將其與二手和三手史料的平鋪直敘的解讀方法相混合，而不能從文章的細(xì)節(jié)中推敲出豐富的歷史知識(shí)。所以，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中汲取豐富的歷史知識(shí)，以加深對(duì)課文的全面理解，提高學(xué)生的邏輯思維能力和提取信息、總結(jié)歸納的能力。

一、查閱豐富史料，深入了解故事

《燭之武退秦師》講述的是春秋時(shí)期的故事，對(duì)于一個(gè)故事要做到透徹了解，一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、人物之間的關(guān)系。而在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生容易視野狹窄，僅僅將目光局限于課文之中，而對(duì)于與課文相關(guān)的歷史史實(shí)則不做探究，因此只能從淺顯的層面了解故事的大體，而不能有深入的理解。因此，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)史料，理清故事的全部來龍去脈，盡可能多地通過史料的支撐對(duì)故事和人物產(chǎn)生豐富的理解。

例如，在閱讀第一段時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于晉侯和秦伯之間的關(guān)系不夠了解，造成對(duì)于結(jié)尾晉文公不愿意追擊秦穆公的原因即“微夫人之力不及此”不能理解。再者由于歷史知識(shí)的缺乏而對(duì)于晉文公圍攻鄭國的原因也無法理解。所以教師可以通過《左傳》《史記》等歷史資料讓學(xué)生知道晉文公流亡期間受到秦穆公的幫助才回國當(dāng)上君主，因此說沒有秦穆公的幫助就不會(huì)有現(xiàn)在的地位;而晉文公在流亡時(shí)沒有受到到鄭國的禮遇，因此心有怨恨要討伐鄭國。所以，教師通過這些史實(shí)的講解才能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事的起因與背景有充分的了解，進(jìn)而才能更好地理解全篇的內(nèi)容。

二、掌握關(guān)鍵字詞，進(jìn)行順暢理解

《燭之武退秦師》是春秋時(shí)期的歷史散文，很多用語與當(dāng)時(shí)的生活生產(chǎn)方式有著密切的關(guān)聯(lián)。而春秋時(shí)期的散文用語又十分地簡略，很多字詞都是基于當(dāng)時(shí)特定的生活習(xí)慣和生產(chǎn)方式而產(chǎn)生的，意義與現(xiàn)代漢語差別很大。在閱讀時(shí)，學(xué)生容易由于時(shí)代的差異而對(duì)文中的一些詞語不能進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，影響了對(duì)整個(gè)故事的深入理解。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生注意文中的重點(diǎn)詞語，對(duì)這些重點(diǎn)詞語進(jìn)行多方面的引申與拓展，幫助學(xué)生從詞語中更全面地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的時(shí)代和故事情節(jié)。

例如，在閱讀到第二段“夜縋而出”四個(gè)字時(shí)，學(xué)生對(duì)于“縋”這個(gè)字不能僅僅停留在注釋中所說的吊在繩子上下城，更重要的是還要了解當(dāng)時(shí)鄭國城墻的高度，通過城墻的高度才能想象到一位七十多歲的老人下城的艱辛。另外對(duì)于“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“版”，學(xué)生不能只停留在防御工事這個(gè)層面，而是要聯(lián)系原文，根據(jù)晉國用“版”來防御強(qiáng)大的秦國，可以推測出“版”是一種具有很強(qiáng)防御能力的防御工事。所以，在對(duì)于重點(diǎn)字詞的理解上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行邏輯推斷與引申，感受《春秋》一字寓褒貶的博大精深。

三、通過對(duì)白，感受高超的辯論藝術(shù)

辯論是《燭之武退秦師》的精華部分。前半部分的“夜縋而出”讓我們看到了一個(gè)勇敢的燭之武的形象，而后半部分的辯論讓我們看到燭之武的智勇雙全。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易流于對(duì)文章的翻譯，而忽略了燭之武辯論的技巧。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秦晉的關(guān)系，深入分析燭之武的辯論角度和辯論方法，感受燭之武辯論的高超技巧。

例如，在學(xué)習(xí)文章第二段時(shí)，教師可以讓學(xué)生注意到，燭之武一開始做說客時(shí)，就直接站在秦國的立場上，從秦國與晉國之前的交往中分析晉國行事特點(diǎn)，定義晉國只顧私利，不顧情義的真實(shí)面目，讓秦穆公產(chǎn)生憤慨;然后再站在秦國的立場上分析占領(lǐng)鄭國對(duì)秦晉的不同得失。學(xué)生就能感悟到整個(gè)辯論過程都是燭之武以秦國利益為核心，一步步巧妙地瓦解了秦晉的聯(lián)盟。

綜上所述，《燭之武退秦師》是古代辯論散文的代表之作。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要通過對(duì)歷史背景的全面展示讓學(xué)生對(duì)整個(gè)事件有全面的了解，進(jìn)而體會(huì)燭之武在危急關(guān)頭挺身而出的勇敢;教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味燭之武靠三寸不爛之舌就瓦解了秦晉之盟的高超藝術(shù)，體會(huì)燭之武作為一名辯士的高超才能。

參考文獻(xiàn)

[1]新課標(biāo)視閾下教學(xué)設(shè)計(jì)之巧與實(shí)——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例，李昕洋，語文天地，2019-05-05.

[2]篇性審美：尋找深度的關(guān)聯(lián)——高思遠(yuǎn)老師《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄及名師觀察，汲安慶，語文教學(xué)通訊，2018-11-01.