朱炳文

摘 ?要：在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主。從教學(xué)方法和策略方面進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的重復(fù)驗證性教學(xué)工作，通過總結(jié)研究了幾種有助于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣的方法，深化引入“思維導(dǎo)圖”指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，解決了數(shù)學(xué)課堂的枯燥尷尬現(xiàn)象，使用學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來記錄回答問題的步驟方法，不斷提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用綜合的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法提高小學(xué)生解決不同數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的不斷探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?良好 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

首先，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生成績的差異。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在一定的分?jǐn)?shù)差異，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分挖掘出課外學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力及興趣，時刻以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體。其次，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，強(qiáng)調(diào)整體概念使學(xué)生能夠理解和分析整體概念，引導(dǎo)學(xué)生通過思維表達(dá)理解能力，通過討論數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂互動的教學(xué)效果。在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)分析解題的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、思維和想象力等來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)概念，記憶章節(jié)的概念和定義，要求學(xué)生有清晰的概念、簡單的數(shù)學(xué)公式和定義記錄本。數(shù)學(xué)教師可以通過課堂上的互動教學(xué)分解數(shù)學(xué)教學(xué)例子，不斷提高小學(xué)生分析和理解數(shù)學(xué)問題的綜合能力和素質(zhì)，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。再次，教師應(yīng)該用視覺意識引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用對創(chuàng)新思維和想象力的好奇心，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計營造生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材相對簡潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會快速提高，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的角度學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

（1）師生之間營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，既是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的開始階段，也是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從簡單抽象思維走向具體思維的階段。數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最初融入到學(xué)習(xí)氛圍中，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新思維方式，制定創(chuàng)新教學(xué)方法，需要數(shù)學(xué)教師耐心的指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)教師在課堂上組織學(xué)生體驗動手與大腦智慧發(fā)展的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形象意識思維轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)新思維能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（2）為了在教學(xué)模式中實(shí)施創(chuàng)新思維教學(xué)，在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生自覺地接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。針對數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥的問題解決過程或口頭算術(shù)游戲式創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并提出游戲式教學(xué)設(shè)計效果的意見或建議，運(yùn)用游戲輔助教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組討論進(jìn)行師生互動學(xué)習(xí)。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過課堂上相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出一系列周到的“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)意圖形。將圖形與知識點(diǎn)結(jié)合起來制作思維圖，用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)不同章節(jié)的知識點(diǎn)中，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”培養(yǎng)學(xué)生掌握和設(shè)計思維導(dǎo)圖的要點(diǎn)，注意數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的逐步分解能力。

（4）對數(shù)學(xué)知識問題類型進(jìn)行分類。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，掌握分解數(shù)學(xué)問題類型的不同方法，可以促進(jìn)學(xué)生利用其簡單易行的分析解決方法解決各種存在的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的最重要的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法、習(xí)慣，避免誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的誤區(qū)。繁瑣的分析性數(shù)學(xué)練習(xí)方法會使個性不同的學(xué)生產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，通過“思維導(dǎo)圖”的對比學(xué)習(xí)方法，找到合適的解決數(shù)學(xué)問題方法，可以快速進(jìn)入分析和解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。

（5）教師引導(dǎo)并跟蹤學(xué)生錯誤的問題，記錄下來反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)問題解決能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，錯誤往往被簡單地記錄下來，當(dāng)學(xué)生感到困惑時，他們的求知欲往往無法及時解決，使學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的自主應(yīng)用掌握解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予及時有效的評價和鼓勵。

（6）運(yùn)用信息技術(shù)使現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教與學(xué)從課堂延伸到課外實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)知識內(nèi)容視野的能力，并利用微課、多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了趣味性數(shù)學(xué)教與學(xué)的整合優(yōu)化效果，最大限度地豐富了學(xué)生的課外實(shí)踐生活，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，逐步提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識的能力。

三、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還要將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師積極采取教學(xué)指導(dǎo)改革措施，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有計劃、有針對性、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和興趣，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗采用“思維導(dǎo)圖”的指導(dǎo)性教學(xué)方法，將小學(xué)生引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的場域界面中，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的支撐點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法探索和綜合先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的分析能力。另外，利用現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合提升小學(xué)數(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活掌握不同角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的影響滲透化，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引入實(shí)踐問題、形成問題意識應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方法和良好的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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