何美紅

摘 要：“賞識教育”是“成功教育”的模式之一，也是當今國際上較流行較先進的教育方法之一?！百p識教育”瞄準學生的心理體驗過程，尊重學生個性，以培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)造力為起點，引導青少年在寬松和“正能量”的環(huán)境中成長發(fā)展。本文就賞識教育在家庭教育中的應用提出一些看法和建議，希望借此促進家庭教育水平的提升。

關鍵詞：家庭教育；賞識教育；成功教育

“賞識教育”是“成功教育”的模式之一，也是當今國際上較流行較先進的教育方法之一?！百p識教育”瞄準學生的心理體驗過程，尊重學生個性，以培養(yǎng)學生自信心和創(chuàng)造力為起點，引導青少年在寬松和“正能量”的環(huán)境中成長發(fā)展。孩子生來就自然而然地融入社會，在融入社會的過程中，其情感和心理的發(fā)展，使他們逐漸產(chǎn)生“被認可”、“被賞識”的內(nèi)心需求。心理學家馬斯洛的主要理論“需要層次論”也指出，人類在滿足基本的安全、生理的需要后，就會有更高層次的“社交需要”和“尊重需要”及“自這實現(xiàn)的需要”，孩子希望得到別人的認可與欣賞，是與生俱來的人的天然秉性。如何正確地在“家庭教育”中運用“賞識教育”，是本文主要探討的主要問題。

一、正確認識“賞識教育”

1.“賞識教育”的發(fā)展。

對賞識教育的追溯，最早可以追溯到孔子的“好知者不如樂知者”，意思是喜愛知識的人不如以學知識為樂的人；古羅馬也有“寓教于樂”的說法。清代有個人叫顏元，在四百多年前，他說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！憋@而易見，這就是典型的“賞識教育法”。19世紀，斯賓塞也提出“快樂教育”思想，斯賓塞認為要讓孩子在快樂中學習和掌握知識，強調(diào)積極樂觀的情緒非常有利于兒童的個性跟智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要讓兒童成為快樂學習的人，就需要家庭給予兒童“肯定和賞識”，讓兒童從小就有“成功”的愉悅體驗。

關于“賞識教育”在國內(nèi)的發(fā)展影響，其中比較有名的要數(shù)周弘了。大凡對賞識教育有所了解和研究的人，都知道這個相當成功的利用家庭教育開展“賞識教育”并取得巨大成就的名人。甚至有人認為周弘是“賞識教育”的開山鼻祖，這當然有些夸大其辭了。周弘有一個雙耳全聾的女兒名叫周婷婷，在生活上、學習上都有很多的困難，一般聾啞人的教育培養(yǎng)主要是達到能生活自立就可以了。作為一名普通工人，周弘對女兒的培養(yǎng)卻并不“普通”，他用心對女兒教育引導，直到3歲半時，女兒才能開口說出第一個詞；16歲的周婷婷，已成為我國首位聾人大學生；24歲時，她同時被哥倫比亞大學、波士頓大學錄取為博士生。周弘認為，孩子都有一種“小烏龜”的心態(tài)，小烏龜對外部世界好奇，會喜歡把頭從盔甲里伸出來，外界的環(huán)境很安全，它就會自由自在觀察和探知外部世界，可如果有了危險，則立馬把頭縮了盔甲以保護自己不受傷害。如果它每次伸出頭時，遇到的都是危險，慢慢就不敢伸出頭對世界進行探索了。反之，如果每次伸出頭都平安快樂，慢慢地就不再把頭縮回去，因為它有了安全感，更愿意勇敢快樂地探索世界了。周弘強調(diào)，家長對孩子教育的秘訣，在于“成功是成功之母”，要從內(nèi)心深處真正地相信孩子“行！”他相信，教育者對被教育者的贊揚、夸獎和肯定，能激發(fā)他們更為成功；而對孩子不斷地否定、批評甚至打擊，會嚴重影響孩子自信心的建立，影響他們健康成長。

2.“賞識教育”的思想內(nèi)涵。

“認識到人的才能或價值而予以贊揚和重視”，這是《辭海》給“賞識”所下的定義。賞識教育的本質(zhì)，是“愛”的教育，是“生命”的教育，它富于人情味、充滿生命力。人的精神需求中最重要的是得到“理解、尊重、愛和賞識”。就精神角度來論，每個兒童都是為“得到賞識”來指導規(guī)范自己的所作所為，賞識教育就是要關注兒童的優(yōu)點及長處，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并及時表揚，以促使其“自信、自強”的種子在內(nèi)心發(fā)芽、生根，并茁壯成長，最后成為有益于社會的“參天之材”。再從反面來論，批評教育把著眼點放在“孩子弱點和短處”上，本意是在“揚長”的同時，實現(xiàn)“避短”，卻不料很多家長沒有把握好“批評教育”的度——小題大作、懲罰打擊，最后使孩子變得自卑，嚴重懷疑自己的能力，自暴自棄，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的惡性循環(huán)。“賞識教育”提倡：給孩子以“賞識，贊揚”的心理刺激，能夠誘發(fā)學生潛力發(fā)展，可以滿足孩子內(nèi)心的需求。

值得注意的是，很大一部分人認為賞識教育就是夸獎和贊揚，而忽略這個孩子的行為是否有值得肯定的價值和理由。大人與孩子對待事物，以及彼此之間的觀點和認知都有一層障礙隔著，其實，孩子們心里都有一桿稱，知道自己的行為和他人的行為是否得到恰如其分的評價。很多孩子對家長的表揚和夸獎，往往反應平淡，就是因為這些家長是為“賞識”而“賞識”，缺乏賞識的合理和恰當性。賞識教育的核心關鍵是喚醒孩子的自我認知，喚起他們的自信，讓他們感覺成功的體驗，相信自己也可以成為優(yōu)秀的和被尊重的人。所以，一定程度上而言，賞識教育有著“因材施贊”的特點，針對每個孩子身上的特點和優(yōu)點，做家長的要仔細觀察和分析，針對他們身上的缺點和個性，進行有針對地效果較好的“賞識教育”，這樣才能起到正面激勵的效用。

二、家校同步，父母參與賞識教育

家庭教育必須與學校教育形成一股合力。家校同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。實踐證明，創(chuàng)造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學校通過舉辦父母講座、設立父母專欄、個別交流、家訪等形式，可以幫助父母掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術。在賞識教育的過程中，我們也應注意幾個問題：第一要實事求是。既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把孩子的特點當缺點；夸獎要適度，對孩子的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成孩子的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點”，也要根據(jù)實際適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。賞識引向成功，抱怨導致失敗。在家庭中實施賞識教育，要充分發(fā)揮激勵的作用，主動地發(fā)現(xiàn)孩子身上的每一個閃光點，給予贊許并適當放大，激勵孩子發(fā)揮優(yōu)點、克服缺點或彌補不足，讓孩子一直有取得成功的動力。針對孩子的實際情況，為孩子設定一個個“夠得著”的小目標，“跳一跳，夠得著”，不斷地讓孩子嘗到成功的甜頭，這本身就是一種有效的賞識。在孩子遇到了困難和失敗時，對孩子要寬容，要承認差異、允許失敗，要積極鼓勵孩子靠自己的力量克服困難，盡快讓孩子從沮喪中擺脫出來。家長只要把握好時機，賞識教育就會收到事半功倍的效果。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

三、有效開展“家庭賞識”教育的策略

1.關注孩子的個體發(fā)展差異，充分信任孩子。

每一個孩子身心的發(fā)展進程快慢程度并不相同，有些孩子“早慧”，有些孩子“晚熟”，所以家長切不可生搬硬套地把自家孩子與別家孩子進行對比，某個方面特別是成績方面比別人家的孩子差點，就認為自己的孩子不夠努力，比較“笨”等等。站在教育家的角度，他們往往認為“沒有不好的學生，只有不好的教師”。不管是學校的老師，還是家長，總喜歡把目光聚焦在“優(yōu)生”身上，對所謂的“差生”采取排斥和漠視的態(tài)度，這可能導致后進生越發(fā)自卑，陷入“以爛為爛”的惡性循環(huán)。筆者認為，每個孩子一定都有其優(yōu)點，千萬不可對孩子“一棍子打死”，孩子的身上有這樣那樣的缺點是很正常的，家長要善于“揚長避短”，特別善于從日常小事中捕捉孩子身上體現(xiàn)出來的“閃光點”，及時地對他們進行肯定和表揚，每個人都是由一點一點的小努力成就大事業(yè)的。所以，家長一定要相信每一個孩子，給他們尊重，幫助他們建立自信，讓他們體驗成功的快樂。

2.既重“言傳”，又重“身教”。

很多身為父母的家長，對孩子的教育多采取說服為主的方式。通常情況下，說服教育對品德習慣比較良好的孩子效果明顯，容易實現(xiàn)教育引導的目的。但是，一些個性特別倔強，品德習慣不好的孩子，說服教育往往不起效果，甚至于學生會尋找家長的缺點，反過來挑家長的錯誤，使家長對子女的教育陷入比較尷尬的境地。所以，身為父母，首先要端正自己的言行，給孩子一個良好的榜樣示范；其次要注意日常培養(yǎng)孩子的細節(jié)，注意長期地潛移默化作用；最后，就是全家成員要齊心協(xié)力，表現(xiàn)出一致的教育理念和態(tài)度。

3.賞識教育要堅持“識得準”，“賞得對”。

賞識教育并不僅僅是“表揚”加“鼓勵”，人都是有理性的，千萬不可為了“賞識”而賞識，那種虛假的夸獎會讓孩子覺得不真切、不誠懇，從而引起他們的反感。這樣的賞識還容易傷害孩子的自尊心和自信心，收不到賞識教育應有的效果。當孩子的行為真正出現(xiàn)了值得肯定和表揚的地方，才可以不吝贊美，要是家長發(fā)自內(nèi)心的去肯定，不能只是泛泛地說“你真棒”“真能干”之類的空洞之語。

家庭是孩子接受教育最早的場所，父母與孩子朝夕相處，對自己孩子的脾氣個性、優(yōu)點缺點，一般都有比較準確的了解。所以，相對于學校老師對學生的教育，家長更具有信息全面的優(yōu)越性，能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，對孩子的行為中值得肯定和表揚的地方把握得更加準確。雖然如此，但有些家長因為缺乏教育科學、心理科學等方面的知識，往往在采用“賞識教育”時就會出現(xiàn)一知半解。比如，孩子還沒有取得成功，就給以敷衍的夸獎，讓孩子覺得十分虛假。其實，孩子隨著年齡的增長，其自我評判能力和反思能力都有所發(fā)展，對自己做出的成績大致有一個綜合的評價，所以只有家長真摯的、發(fā)自內(nèi)心的稱贊才能直入其心，讓孩子感動并建立自信。

4.寬嚴相濟，不嬌慣，不溺愛。

由于歷史的原因，我們國家的獨生子女家庭比較多，很大一部分父母是獨生子女，子女也是獨生子女。獨生子女的家庭，對孩子的教育引導體現(xiàn)出“愛過頭”的趨勢。祖輩對孫輩通常都比較慈愛，凡事有求必應，萬事怕孩子吃虧，本該由孩子自己完成以提升能力的事情，家長往往代勞了。曾看到報道稱，有的大學生進入大學，連衣服都不會洗晾，原因是讀小學、初中、高中從來都是家長洗衣服做飯，自己是兩不會（這也不會，那也不會）。賞識教育不是有求必應，不是一味滿足孩子，當孩子取得一丁點成績就大張旗鼓地宣揚夸贊，犯了錯也寬容諒解，甚至對孩子的鼓勵完全采用金錢和物質(zhì)的手段，這些都是變味的賞識教育，完全背離了賞識之初衷。我們認為，賞識教育要堅持原則，對則獎，錯則罰，務必讓孩子建立正確的三觀。

5.恰當?shù)摹芭u”是另一種“賞識”。

現(xiàn)在的孩子，家庭條件比較好了，基本不用再為物質(zhì)上的需要發(fā)愁，一定程度上，可以說是生活在“蜜糖罐”之中。這樣的孩子，習慣了賞識教育的方法和手段，對賞識教育不會很敏感。這其實是個危險的信號，這樣的孩子一旦遇到大的挫敗，對其打擊可能也是巨大的。我們認為，孩子做錯了事，千萬不可以擔心傷害孩子的自尊心而不予批評，不但要批評，還要大膽地批評，因為“士可殺不可辱”，這樣才是“看得起，夠朋友”。批評要注意的是：對事不對人，不可因為孩子做錯事，就把所有都全盤否定；還要注意給孩子改正錯誤的機會，使他們吸取教訓，不再重蹈覆轍。

總之，“賞識教育”發(fā)展到今天，成就了很多孩子，也挽回了很多浪子。賞識教育，由愛心出發(fā)，把孩子的成長發(fā)展作為最終追求，及時給予孩子應有的鼓勵，并輔之以恰當?shù)嘏u教育，幫助孩子建立自信，不斷地獲得成功的體驗，使身心得到健康的發(fā)展。

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（作者單位：湖南省衡東縣石灣鎮(zhèn)完全小學）