張益蘭 冉紅梅

摘 要：初中生物學(xué)本身就是一門(mén)提高學(xué)生對(duì)生命世界認(rèn)識(shí)的學(xué)科，只有通過(guò)個(gè)人接觸才能真正感知生命世界的奧秘，這是生物實(shí)驗(yàn)課的重要性。開(kāi)展初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理解科研方法、獲取學(xué)科知識(shí)的有效途徑。通過(guò)有效設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

前言：

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)興趣的基礎(chǔ)上，有效發(fā)揮出教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1 通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中不難看出，學(xué)生也更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師能夠明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行合理分組，分組過(guò)程中要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，各個(gè)小組成員之間的能力應(yīng)該基本保持一致，使小組成員內(nèi)部形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

教師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)里善于使用各種技巧，才能促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的觀察，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀察注意力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好科學(xué)的觀察習(xí)慣。首先，教師要可以提出有遞進(jìn)式、層次性和有節(jié)奏問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題性情境氛圍里主觀觀察，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程時(shí)刻保護(hù)高度的注意力。其次，要?jiǎng)?chuàng)新必情境，要在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下故意的模糊實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且給學(xué)生提供多樣化的答案，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主思考和集中觀察，達(dá)到讓學(xué)生猜測(cè)的目標(biāo)。第三，教師還可以使用故意出錯(cuò)的策略，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)計(jì)的不同，讓學(xué)生在教師演示的過(guò)程中找出教師的問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有重要價(jià)值。第四，教師還可以提示學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生在自己操作與各種操作對(duì)比的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察側(cè)重點(diǎn)。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同樣有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)的基本方法。首先，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的觀察計(jì)劃性，促進(jìn)學(xué)生形成明確的觀察思路意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生全面有效地觀察事物，掌握生物學(xué)習(xí)的方法有著重要意義，全面提高了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。其次，觀察還培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，幫助學(xué)生在觀察生物現(xiàn)象時(shí)明確了生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)理解與分析生物理論，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解。第三，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)有助于學(xué)生透過(guò)生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)生物規(guī)律的認(rèn)知程度和形成深刻印象，促進(jìn)學(xué)生更牢固的記憶生物知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并且拓展學(xué)生生物學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)不斷深入鉆研目標(biāo)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

營(yíng)造探究性實(shí)驗(yàn)情境之后，為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一步一步地探究知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)：第一，實(shí)驗(yàn)研究的是什么現(xiàn)象？第二，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用什么儀器？第三，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察的現(xiàn)象。第四，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)記錄什么數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。如在教學(xué)《光合作用與呼吸作用》時(shí)，在設(shè)置問(wèn)題情境之后，教師可以向?qū)W生提出“植物光合作用的影響”的實(shí)驗(yàn)主題，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。有些學(xué)生就提出研究“光強(qiáng)度對(duì)草的光合作用的影響”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。有些學(xué)生提出研究“綠葉在光合作用下所制作的淀粉”的實(shí)驗(yàn)方案：第一，實(shí)驗(yàn)研究的是綠葉在光合作用下所產(chǎn)生的淀粉；第二，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用顯微鏡、放大鏡等儀器；第三，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察綠葉在不同陽(yáng)光強(qiáng)度下的變化；第四，應(yīng)該記錄綠葉在早上和下午陽(yáng)光強(qiáng)度不同時(shí)，所蘊(yùn)含的淀粉發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)猜想與假設(shè)就是光合作用需要CO2。實(shí)驗(yàn)方案的提出能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要用統(tǒng)一的模式去限制學(xué)生。

5 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

雖然自主探究的能力得到提升，但是學(xué)生的問(wèn)題也能充分的暴露出來(lái)，丟三落四、操作不完全等等。有一種方式，能讓學(xué)生在一種大氛圍下探究，在一種分析、總結(jié)的步驟中有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——小組合作探究。小組探究能夠集中大家的思想，在和授課教師的討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邏輯思維得到提升，還能查缺補(bǔ)漏，成員之間的合作意識(shí)也得到增強(qiáng)。問(wèn)題的討論就是一種引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“導(dǎo)師”，同時(shí)，其他小組則變成評(píng)委，這種學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有些實(shí)驗(yàn)必須通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行，比如《檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，授課教師可以將“一種環(huán)境分配一個(gè)小組”，或者“一個(gè)小組有幾種環(huán)境”，小組內(nèi)要有合理的實(shí)驗(yàn)操作分工，有觀察污水、有觀察植物體表等，小組中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考的問(wèn)題首先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后小組總結(jié)并逐一發(fā)言，授課教師將這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，放到課堂上一起討論，學(xué)生自主發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充，授課教師進(jìn)行最終的總結(jié)和匯總，這樣一堂課基本上是在學(xué)生自己的“實(shí)驗(yàn)課堂上”進(jìn)行，知識(shí)得到驗(yàn)證的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)一步得到提升。

6 結(jié)束語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)課堂真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生自主探究意識(shí)的提高、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望程度、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，對(duì)教師授課方式的適應(yīng)或者是配合。因此，要在教師、學(xué)生兩個(gè)方面雙重制定合理方案，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紹杰.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策探究[J].中華少年，2016.

[2]鄧麗云.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).新課程（中學(xué)），2015.

（作者單位：重慶酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校）