陳永華

[摘 要：師生互動是課堂教學中不可或缺的教學形式，有效的師生互動能夠促進師生間情感的深入交流，在精神上引起共鳴的基礎上，推動課程教學活動的有效開展。因此，師生之間共同參與和進步，是實現優(yōu)質教學的重要保障性條件。本文主要以小學體育課為例，探討其教學中師生有效互動的方法，以期為學生實現終身體育而奠定基礎，并促使其提高身體素質和體育能力。

關鍵詞：師生互動；小學體育；優(yōu)質教學；終身體育]

在教學實踐中，互動教學即是教師采取有效的行為方式，與學生之間展開交流，通過其相互作用及影響而使得課堂發(fā)生積極的變化，以實現教學目標的一種教學方法。師生間的有效互動建立在充分發(fā)揮學生主體性作用的基礎之上，使其完成教學任務，同時教師可獲得源于學生的信息反饋，以適當地調整自身的教學方法，從而適應學生的個性化健康發(fā)展。

一、小學體育師生互動的現狀及意義

師生互動是一種雙向性的情感交流互動方式，教師與學生的地位平等，在這個基礎上展開深入的理解與交流，可以實現教學氣氛的活躍化。因此，師生互動能夠改變以往教師主動而學生被動的問題，讓學生的積極性得以激發(fā)，主動性也得到提高，能夠與教師一起實現和諧的教學交流與學習。因此，師生互動具有較強的學生參與性，教師的主動互動可以激發(fā)學生的潛在意識，使其自主發(fā)揮能量。只是在當前的小學體育教學中，師生互動活動不足，一些體育教師在認知上存在應試教育的僵化特點，不能結合學生對體育需求的實際情況而展開教學，容易忽略學生在課堂上的感受，與學生間的溝通交流非常少，還會出現學生不配合教師的指示進行體育鍛煉的問題。新課改下強調了師生互動這一有效的和諧課堂構建方式應該得到廣泛的運用，為優(yōu)質教學創(chuàng)造和諧愉快的氛圍，將師生間的距離縮短，讓學生對體育產生熱情與愛，樹立起終身體育的良好意識。

二、小學體育師生互動的有效策略分析

（一）基于一對多形式的師生互動策略

一對多形式即是指教師與多個學生之間的互動形式，是最為普遍的互動形式。在一對多形式下的互動策略主要立足于教學目標，在授課過程中注重口頭講述、動作演示和課堂提問等多種方式相結合，以獲得最理想的互動效果。在小學體育中，學生在學習運動技術時，難免會遇到一些困惑，在一對多互動模式下，教師可針對學習困惑而展開有效的互動教學，通過適當的點撥和解疑互動，滿足學生對所困惑的知識點的求知心理需求。比如在側向投擲教學中，一些學生并不能理解快速揮臂有什么重要作用，如果這一困惑沒有得到解決，就容易在實際學習時不夠重視快速揮臂的練習，導致學習效果不佳。因此，教師可與學生針對這一困惑展開有效的互動教學。教師先讓學生以布球作為投擲物，高舉手臂將其摔在地上。教師在這時提問：“你們能夠聽到自己的投擲有聲音嗎？”學生困惑地搖頭說沒有聽到。而這時教師可同樣手拿布球，并且高舉手臂，然后肩上屈肘將布球用力地朝著地上揮臂，那么學生可以聽到啪的響聲。教師這個時候再次提問：“你們看到我和你們投擲的有哪些不同？”有的學生回答揮臂的方式不同，有的學生回答投擲的力度不同等等。教師可以繼續(xù)提問：“那為什么揮臂方式的不同會帶來不同的效果？要得到同樣的結果，你們知道怎么做了嗎？”學生的困惑得以解決，同時也認識到快速揮臂的重要性，還能掌握側向投擲的技巧要點，提高教學效果。

（二）教師指導下的學生小組合作互動策略

新課改下要求教師能夠培養(yǎng)學生的團體協(xié)作能力，在這樣的教學要求下，小組合作學習方式具有重要的應用價值。在這樣的學習方式下，教師處于有效的指導地位，而學生則處于主體地位，并且采取分組互動的方式來展開互動教學，利于培養(yǎng)學生間的團隊合作精神，并且提高學生在團體中的協(xié)作能力。在這樣的互動教學中，教師需充分利用具有團隊合作性質的體育項目來展開教學。比如在拔河訓練項目中，教師為學生提供拔河技巧和拔河安全注意事項等方面的指導，讓學生在掌握這些要點之后展開小組合作的互動學習。學生可自主分為幾個小組，展開拔河比賽。在這個過程中，既可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，又可以鍛煉學生的身體素質，并且激發(fā)了學生的良性競爭意識，使其在體驗快樂體育的過程中為實現成功而不懈努力。而教師也需要在充當裁判的過程中適當地采取語言激勵方式，為學生加油打氣，并且適當糾正學生的不恰當拔河方式，拉近自己與學生之間的距離。

（三）捕捉互動時機，拓寬體育課的師生互動途徑

傳統(tǒng)課堂上的師生互動不僅次數少，而且互動途徑也比較單一。因此，在新時期的體育教學中，教師需注重拓寬師生互動途徑。教師應該善于發(fā)現各種可以展開師生互動的有效時機，并且抓住時機展開互動教學。除了教學難點和學生學習困難情況下的師生互動教學，教師還可以在學生出現爭議時展開有效互動，使其明辨事物本質，利于培養(yǎng)學生的探索精神；在課堂氣氛沉悶時，教師可以通過有效互動來提高學生對體育活動的興趣，讓學習氛圍活躍，構建生動體育課堂；在學生獲得一定的學習效果時，教師也可采取有效互動，進一步激發(fā)學生的內在動力；在課堂總結時，教師可以展開互動，讓學生回憶自己的學習過程，回味成功體驗的喜悅，并使其學會理清知識脈絡，總結學習體會，讓學生對體育學習產生更多的期望。

三、結束語

綜上可知，師生互動是開展有效教學不可或缺的重要教學方法。小學體育教師應該充分認識到缺乏師生互動的現狀及其原因，然后轉變思想，積極展開有效的師生互動，構建生動、和諧、自由、快樂的體育課堂。

參考文獻

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