張紅梅

摘要：估算在日常生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要重視估算教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師具體該如何操作呢？本文筆者針對(duì)這一問題進(jìn)行了思考，并且給出了自己的答案，它們分別是聯(lián)系生活實(shí)際、組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)以及研究估算方法。接下來筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上三個(gè)策略展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：估算意識(shí);實(shí)踐研究;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生的估算意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，他們首先需要了解估算的概念。估算就是指在計(jì)算、測(cè)量中無法或者沒必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采取的大致推測(cè)，其存在的目的是為了讓學(xué)生能夠奠定自己的計(jì)算基礎(chǔ)，并培養(yǎng)自己的判斷和推理能力。

1聯(lián)系生活實(shí)際，感受估算價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，他們首先要讓學(xué)生感受到估算的價(jià)值，進(jìn)而對(duì)其持有認(rèn)可的態(tài)度。因?yàn)楣浪銇碓从谏?，因而它的價(jià)值就體現(xiàn)在生活中。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，他們也需要在課前去進(jìn)行生活素材的搜集。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就需要用學(xué)生感興趣的方式將之呈現(xiàn)給學(xué)生，由此讓學(xué)生明白估算的重要性，并因此產(chǎn)生估算的意識(shí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本的內(nèi)容大多以計(jì)算為主，因而涉及到估算的內(nèi)容也有很多。此時(shí)筆者要做的就是在課堂教學(xué)活動(dòng)之前聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容去進(jìn)行生活素材的搜集。如《克和千克》這一節(jié)的內(nèi)容就涉及到了對(duì)各種物品重量的估算。當(dāng)學(xué)生有了估算意識(shí)之后，他們就能夠?qū)撕颓Э诉@兩個(gè)重量單位有著更加深刻的理解;《面積》這一節(jié)內(nèi)容需要學(xué)習(xí)的就是長方形和正方形的面積計(jì)算公式，此時(shí)筆者就需要讓學(xué)生去估算自己教室的面積、體育場(chǎng)的面積，進(jìn)而去估算其能夠容納多少學(xué)生;在《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要估算的就是到超市購物所需要的錢數(shù)、外出旅游時(shí)的大概費(fèi)用等。當(dāng)筆者將這些生活素材都利用多媒體傳給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就能夠真實(shí)地感受到估算的價(jià)值，并因此產(chǎn)生估算的興趣。

2組織競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，培養(yǎng)估算意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要充分利用學(xué)生的好勝心。此時(shí)教師就可以經(jīng)常為學(xué)生組織豐富多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并且用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極地參與進(jìn)去，并且配合小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作。在此過程中，教師需要考慮的是學(xué)生自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，因而他們需要為學(xué)生進(jìn)行各種嚴(yán)格規(guī)則的制定，以此來約束學(xué)生的行為。例如：在進(jìn)行《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式。此時(shí)筆者就會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用這些公式來進(jìn)行估算。筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新房間裝修的情境，進(jìn)而需要學(xué)生去估算該房間所需要的三角形、平行四邊形或者梯形地板磚的數(shù)量。為了激發(fā)學(xué)生的估算動(dòng)力，此時(shí)筆者就將學(xué)生分成了小組，讓他們保持競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。筆者會(huì)給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行估算，讓他們給出答案。哪一個(gè)小組學(xué)生的答案最接近正確答案，哪一個(gè)小組就獲得最終的勝利，筆者會(huì)予以獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)生估算的過程中，筆者會(huì)讓每一個(gè)小組都派出一名成員來對(duì)競(jìng)爭(zhēng)小組成員進(jìn)行督促，一旦發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨椋P者就會(huì)予以嚴(yán)厲的懲罰。

3研究估算方法，提高估算能力

估算雖然是一種大致的估計(jì)，但并不是憑空猜測(cè)的。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的估算方法。這樣的話，學(xué)生的估算能力才能夠得到提高，他們也因此能夠在估算的過程中獲得成就感，并且更具估算意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生研究估算方法的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要讓學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，自己則需要處于引導(dǎo)者的地位。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)浪惴椒ㄓ兄羁痰睦斫?。例如：估算方法有近似估算法、?guī)律估算法、聯(lián)系實(shí)際估算法、據(jù)零求整法等，它們分別應(yīng)用在不同的估算場(chǎng)合中。因而在每一次課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，挖掘出其能夠運(yùn)用到估算方法。如規(guī)律估算法就是運(yùn)用各種運(yùn)算定律、性質(zhì)來判斷運(yùn)算的結(jié)果，當(dāng)筆者在進(jìn)行小數(shù)乘法這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就完全可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究。筆者會(huì)讓學(xué)生判斷某些算式的計(jì)算結(jié)果是否正確，并且讓他們說出判斷的理由。在此過程中，學(xué)生就能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)規(guī)律估算法的含義并且了解其用處。

總而言之，估算意識(shí)的培養(yǎng)并不是一件輕松的事情，也因此無法在一朝一夕之間得到解決。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是不斷研究有效的培養(yǎng)策略并進(jìn)行實(shí)踐。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白的是，策略是要應(yīng)用到學(xué)生身上的，因而他們所研究出來的策略必須要得到學(xué)生的認(rèn)可才能夠有效發(fā)揮作用。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要秉承著“以生為本”的教育理念去進(jìn)行培養(yǎng)策略的研究。