劉建紅

摘要：作為小學(xué)階段課程教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門十分縝密且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具備良好的數(shù)學(xué)思維，能夠幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)中遇到的各種難題，從而不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和邏輯推理能力的提升?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)形結(jié)合;教學(xué)工具;生活實(shí)際

受數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)的影響，具備良好的思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。脫離了良好數(shù)學(xué)思維能力的支撐，學(xué)生的知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力難以得到有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更是沒有了保障。因而貫徹以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的基礎(chǔ)上，通過多元化方法的采用給學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升，為更理想數(shù)學(xué)教學(xué)效果的取得提供有力支撐。

1采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)本身是一門由幾何圖形和數(shù)量關(guān)系構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，通過對(duì)不同數(shù)量關(guān)系以及幾何圖形空間形式的探究來了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到解決問題、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。為此，在開展以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從自身學(xué)科的基本特征出發(fā)，通過采用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)抽象、復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生挖掘并尋求圖形與數(shù)字之間的內(nèi)在關(guān)系，在抽象與具體的轉(zhuǎn)變中激活自身的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。

例如，以“長方形的周長”這課內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)長方形面積公式的探究過程，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的形式展開教學(xué)，即讓學(xué)生利用自己手中的課本，思考如何通過測(cè)量并將各條邊長相加的形式探究長方形周長的公式。而學(xué)生經(jīng)過觀察以及實(shí)際測(cè)量得出幾種不同的計(jì)算方式，比如將各條邊長相加得出周長;將長和寬分別乘以二之后加起來;將長和寬相加之后再乘以二等等，并從中認(rèn)識(shí)到長和寬的長度是計(jì)算長方形周長的必備要素，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長方形周長計(jì)算方式的認(rèn)識(shí)。如此，如此，通過采用數(shù)形結(jié)合的形式開展教學(xué)，將抽象的圖形知識(shí)與復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系結(jié)合了起來，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

2巧妙利用教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)工具作為課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，在增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和清晰度方面發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要輔助手段。生動(dòng)、直觀且多樣化的教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟆握{(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)以清晰、明了且學(xué)生易于理解和認(rèn)知的方式呈現(xiàn)出來，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力方面發(fā)揮著重要的作用。

例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)與乘法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些簡(jiǎn)單的小工具比如小火柴或是小棒子等等，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[放、觀察的形式進(jìn)行探究，了解乘法的形成過程。比如先讓學(xué)生將火柴擺放成6排，每排放4根，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算出所有火柴的數(shù)目，并讓學(xué)生首先列出相應(yīng)的加法算式進(jìn)行思考;之后，再將火柴擺放成4排，每排放6根，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的加法算式并跟剛才的算式進(jìn)行對(duì)比，觀察這兩個(gè)算式的特點(diǎn)，并順勢(shì)引出乘法的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法是對(duì)加法的簡(jiǎn)化，借助對(duì)教學(xué)工具的運(yùn)用加深對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷優(yōu)化和完善。

3充分聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維深度

相比于單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，思維能力也能得到有效培養(yǎng)和鍛煉。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在緊密結(jié)合“數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)”這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)以生活中常見問題或是學(xué)生熟悉生活情境的形式呈現(xiàn)出來，拓展學(xué)生思維的寬度和深度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活列出相關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的運(yùn)用。比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活給學(xué)生出這樣的應(yīng)用題：一壺油重4/5千克，先用掉了1/10千克，再用掉多少壺中的油還剩下1/2？并配備直觀的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生結(jié)合熟知的生活實(shí)際對(duì)這一問題進(jìn)行思考、探究，思維得到進(jìn)一步發(fā)展。如此，便將抽象的數(shù)學(xué)問題與熟知的生活實(shí)際巧妙結(jié)合了起來，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著更為廣闊的方向發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展以及學(xué)生之后的發(fā)展有重大的影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法和策略，使學(xué)生能夠具備良好的解決問題的能力以及思維意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。