江方方

一、溫故導(dǎo)學

愛是一根心鏈，拴緊你我的心，串起了一個個愛的故事。這節(jié)課，讓我們一起再次走進愛的故事中去。（板書課題：愛之鏈）

1. 出示重點詞語，采用多種方法朗讀。

2. 這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？（喬依、老婦人、女店主） （師點撥：這就是小說的第一要素——人物）

3. 這是一種怎樣的愛？（互幫互助）

那么，這“愛”是怎樣被連接起來的？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)仔細品味。

二、合作探究

1. 體會小說情節(jié)，感受人物性格特點。

過渡：小說的第一要素是人物，但要想使人物形象豐滿，少不了情節(jié)的支撐。那么為了塑造人物形象，課文寫了哪些讓人感動的情節(jié)呢？

學生交流匯報。

情節(jié)一：喬依幫助老婦人

（1） 自讀課文，思考問題：在荒無人煙的地方，老婦人的車拋錨了，此刻她的心情會是怎樣的？

① 小組代表展示，教師引導(dǎo)理解。② 指導(dǎo)朗讀第2自然段，要求讀出老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕。

（2） 默讀思考：喬依駕駛著他那輛破舊的汽車來到老婦人面前，看到這一切，他是怎么做的，在課文中讀一讀、找一找、畫一畫。分組討論，全班交流。① 引讀課文第4自然段，說出喬依是怎樣為老婦人修車的，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。② 小組討論解決：你從這些句子的描寫中看出了什么？

（3） 從喬依的言行中，你能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？

（4） 喬依幫老婦人修好車，老婦人什么樣的舉動讓喬依愣住了？如果你是老婦人，你會怎么想？① 學生匯報交流：老婦人掏錢的舉動讓喬依愣住了。② 引導(dǎo)學生進行合理想象，及時給予指導(dǎo)評價。

（5） 提問：老婦人的舉動是很正常的，可是喬依為什么會愣住了？① 出示句子，指名讀。② 引導(dǎo)學生交流。③ 引導(dǎo)學生理解“天經(jīng)地義”。④ 指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：在喬依困難的時候，他常常得到別人的幫助，所以當他看到老婦人需要幫助時，便毫不猶豫地伸出援助之手。他不求回報，只希望老婦人也能把愛心傳遞下去。你看，有了這精彩的情節(jié)，人物的形象立刻就顯得豐滿了。喬依那助人為樂的品質(zhì)也就躍然紙上。

情節(jié)二：老婦人幫助女店主

過渡：課文中除了喬依幫助老婦人這一情節(jié)外，還描寫了什么情節(jié)呢？

（1） 自讀課文第二部分。按照我們上面的學習方法，請同學們自主學習老婦人幫助女店主的情節(jié)。

（2） 檢查自學情況。① 指明讀出你認為最受感動的句子。② 出示填空題：來到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是 。

2. 學習環(huán)境描寫，感受人物的心境。

過渡：我們讀小說，往往只關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，要知道，環(huán)境描寫也是小說的三個要素之一。

（1） 這篇小說一開始就渲染了一個環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？合作探討：① 哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受？② 作者是怎樣寫出這種凄涼的環(huán)境呢？請畫出所描寫的景物 ③ 作者為什么要寫這些景物？④ 指導(dǎo)朗讀，注意多音字“禁”的讀音，感受作者凄涼的心境。

（2） 小說中還有一處環(huán)境描寫，大家能找到嗎？誰來讀一讀？

討論：為什么要寫這樣一種環(huán)境？

小結(jié)：這兩處的環(huán)境描寫，都是為了襯托主人翁生活的艱難，心里的凄涼，這就叫“情景相生”。

3. 體會結(jié)局的意外。

過渡：喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主，那這位女店主又是誰呢？

（1） 學生自讀最后一個自然段，思考問題：從女店主的話中，你讀懂了什么？學生討論交流。

（2） 體會結(jié)局的意外。如果把結(jié)尾改成“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，可以嗎？（討論交流）

小結(jié)：小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬依，家境困窘，幫助別人卻不計報酬，老婦人深受感染，幫助了女店主，女店主又恰巧是喬依的妻子，至此，所有的陌生人因為愛和幫助，緊緊聯(lián)系在了一起，組成了愛的鏈條。這也讓我們明白，在別人需要幫助的時候應(yīng)該伸出援助之手，因為幫助他人也是在幫助自己。

三、課堂總結(jié)

1. 討論交流：說說課文為什么用《愛之鏈》做課題？

2. 今天，我們分析了小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境描寫，希望大家可以把這些知識運用到你們的寫作當中去。

（作者單位：安徽省金寨縣思源實驗學校）