黃曉舞

一、課前預(yù)習(xí)

口語(yǔ)交際教學(xué)與其他教學(xué)一樣，也需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生畢竟是孩子，有很多的事情從未經(jīng)歷過。與其在課堂上讓他們根據(jù)文字或圖畫的描繪去想象，不如讓他們課前真實(shí)地去體驗(yàn)。一年級(jí)教材有這樣一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容：當(dāng)你家來(lái)了客人，爸爸媽媽都不在家，你應(yīng)該怎樣招待客人？我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：周末去親戚家做一次客人，注意觀察別人是怎樣招待你的，怎樣做的。到了上課的時(shí)候，有了親身體會(huì)的學(xué)生，個(gè)個(gè)興致高昂，這時(shí)再讓他們交流，還擔(dān)心無(wú)話可說(shuō)嗎？

通過課前真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中留心觀察的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

口語(yǔ)交際的內(nèi)容大部分貼近生活，來(lái)源于生活。學(xué)生對(duì)生活中經(jīng)歷過、感受過的內(nèi)容，會(huì)非常感興趣，會(huì)說(shuō)得很多、很好。但是對(duì)于他們不太熟悉的內(nèi)容往往不積極，甚至不愿意說(shuō)。這時(shí)候老師一定不要著急，盡力創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛。讓學(xué)生對(duì)自己不了解的事物大膽地進(jìn)行提問，積極地思考，提出自己的想法。其他的學(xué)生認(rèn)真傾聽，在這個(gè)過程中汲取的信息會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生碰撞或交融，也會(huì)產(chǎn)生新的疑問……這樣的課堂，學(xué)生互相交流啟發(fā)、促進(jìn)補(bǔ)充，暢所欲言，教學(xué)就能取得良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的情境教學(xué)展現(xiàn)了課本中的內(nèi)容，是他們更容易理解和接受的。

當(dāng)別人給你造成麻煩時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？在上這一內(nèi)容的口語(yǔ)交際課時(shí)，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀題目要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定交際話題。接著，我指名學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己遇到這種情況該怎么辦。這個(gè)學(xué)生站起來(lái)就往講臺(tái)上走。我故意擋住她的路，她往左讓，我就堵在左邊；她往右走，我就堵在右邊。她無(wú)奈地停下來(lái)，抬著頭瞅著我，全班同學(xué)都興趣盎然地看著我們。我適時(shí)地問班里的同學(xué)：“如果是你，這個(gè)時(shí)候你會(huì)怎么說(shuō)？”同學(xué)們一下子興奮起來(lái)，有的說(shuō)我的不是，有的幫站著的同學(xué)出主意，有的與同桌討論……總之，人人都說(shuō)起來(lái)了。我又順勢(shì)引導(dǎo)，與學(xué)生對(duì)話，讓他們懂得與人交流時(shí)要用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)氣和態(tài)度要溫和等等。這樣的情境教學(xué)過程，比純粹的說(shuō)教更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，吸收運(yùn)用。

四、小組合作，人人參與

為了提升每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要做到人人參與。但是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都走上講臺(tái)。所以我把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有角色，都有機(jī)會(huì)練習(xí)。

例如，在教學(xué)“如果你去購(gòu)物，應(yīng)該怎樣與售貨員阿姨交流”這一內(nèi)容時(shí)，我提前做了布置，讓學(xué)生準(zhǔn)備道具。上課的時(shí)候，同學(xué)們有帶文具來(lái)的，有帶玩具來(lái)的，有帶日用品來(lái)的……小組成員之間相互買和賣。全班同學(xué)都參與其中，興致高漲。在交流中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。

五、聽、說(shuō)結(jié)合

小學(xué)生的口語(yǔ)交際，既要能正確地理解別人講話的意思，又要能用規(guī)范的語(yǔ)言清楚正確地表達(dá)自己的意思。也就是說(shuō)，除了重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力外，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也非常重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不僅培養(yǎng)了他們的能力，更是培養(yǎng)了一種良好的素養(yǎng)。

我在口語(yǔ)交際教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽人說(shuō)話的能力，還時(shí)刻提醒學(xué)生作為一名傾聽者要有文明的言談舉止。每次有同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且對(duì)他們所聽到的內(nèi)容或提問、或批評(píng)、或贊揚(yáng)。有的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，把他們分為正反兩方，雙方同學(xué)直接面對(duì)面地辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)文明的交際方式。

六、時(shí)刻重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練

如今的社會(huì)是一個(gè)高度文明的社會(huì)，人與人之間的交往密切而頻繁。一個(gè)人的交際能力在很多時(shí)候決定著他的成敗，而口語(yǔ)交際又是重中之重。培養(yǎng)如此重要的技能，只憑幾節(jié)口語(yǔ)交際課是不夠的。我們應(yīng)該在課堂內(nèi)外，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

課堂上，無(wú)論閱讀、寫字、習(xí)作等教學(xué)，都應(yīng)要求學(xué)生：聽，要準(zhǔn)確清楚，能邊聽邊思考判斷；說(shuō)，要口齒清晰，能表達(dá)完整，內(nèi)容有條理。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)也是必需的。課堂外，教育學(xué)生與他人交往時(shí)要主動(dòng)交流，盡量用規(guī)范的語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

七、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

我們每個(gè)人都知道“興趣是最好的老師”?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。而鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)興趣的一個(gè)重要而有效的辦法。

低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。教師要有愛心和耐心，不要輕易打斷學(xué)生的思路，聽他把話說(shuō)完，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)。即使學(xué)生說(shuō)的有不正確和不規(guī)范的地方，也不要生硬地指出來(lái)，可以婉轉(zhuǎn)地提醒他們換個(gè)詞試試，或者提示他們?cè)趺凑f(shuō)更好。這樣就能幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)交際的自信，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，從而發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。

八、家校結(jié)合

再好的學(xué)校教育如果離開家庭教育的配合，效果必將大打折扣。所以老師在做好口語(yǔ)交際教學(xué)工作的同時(shí)，還要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，使學(xué)校教育與家庭教育相互促進(jìn)。例如：父母要?jiǎng)?chuàng)造規(guī)范的家庭語(yǔ)言環(huán)境，帶頭說(shuō)普通話，并要求孩子也說(shuō)普通話，不說(shuō)方言；支持孩子積極參加一些像演講、講故事、朗誦等語(yǔ)言類的比賽；鼓勵(lì)孩子走出家門，與他人甚至陌生人進(jìn)行交流……

一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為他適應(yīng)社會(huì)的基本能力。作為教師，培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是我們義不容辭的責(zé)任。我將繼續(xù)探索科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣建設(shè)小學(xué)）