劉立平

作文訓(xùn)練的方法有很多，我認為隨文練筆就是一種極好的訓(xùn)練方法，它利用閱讀內(nèi)容進行的一種“短、平、快”的寫作訓(xùn)練，學(xué)生負擔(dān)小，效率高。那么，如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生適時練筆呢？

一、促真情，有共鳴

“情動而辭發(fā)”，及時捕捉這一“情感共鳴”處，一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時，便會產(chǎn)生巨大的情感磁場。善于捕捉文章的“動情點”，以撥動學(xué)生的心靈之弦。此時引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，用筆訴說心中的情，不僅可以讓文章蘊含的情感涌現(xiàn)，而且可以使學(xué)生內(nèi)心真實的感情得以盡情地抒發(fā)，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學(xué)生的思路。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親的一個動作“挖”，從這個字中體會父愛。在學(xué)生走進文本產(chǎn)生情感共鳴后，我再順勢引導(dǎo)學(xué)生：其實父愛、母愛就深藏在一個簡單重復(fù)的動作中、一句啰唆的嘮叨中?，F(xiàn)在，我們一起回憶一下我們和父母在一起的日常生活。在這樣的情感鋪墊下，同學(xué)們靜靜想、慢慢寫。有同學(xué)寫道：爸爸每天送我上學(xué)、接我回家的時候，他總是牽著我的手。他在我左邊、我在他右邊。我一直不知道這是為什么？直到有一天，爸爸被飛馳的摩托車刮倒。我才知道：我的右邊永遠沒有車經(jīng)過，爸爸的左邊永遠是馬路……一次課堂小練筆讓學(xué)生學(xué)會了觀察又學(xué)會了表達。

二、促想象，辟蹊徑

要想提升學(xué)生的寫作能力，還得從閱讀教學(xué)入手。有些課文中間或者結(jié)尾欲言又止、耐人尋味，有余音繞梁之感。這種語音，就是隨文練筆最好的落腳點?！督疱X的魔力》中，我設(shè)計了如下小練筆。

文中的托德對剛進門的“我”態(tài)度刻薄，話語中都是嘲諷。那么在托德面前的“我”會是什么樣，請發(fā)揮想象，添加一段對剛進門的“我”的外貌描寫。引導(dǎo)學(xué)生從托德對作者的傲慢無禮和漫不經(jīng)心中，我們可以想見，剛進門的“我”應(yīng)該是一副寒酸相，才使得以錢取人的托德在言語和動作上都非常輕慢，我們可由此想象一下“我”落魄的樣子，可以在頭腦中回想一下自己見過的落魄的人的形象，對“我”的外貌描寫要注意一定的順序，可以略夸張一些。同學(xué)們的想象總能讓我拍案叫絕：

那家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？……”說罷，他又拿眼睛瞟了我一眼，站在他面前的是這樣一個人：上身穿著一件滿是破洞的臟衣服，下身是一條看不出顏色的半長不短的褲子，沾滿汗水的亂糟糟的頭發(fā)已經(jīng)打結(jié)，臉頰也仿佛營養(yǎng)不良似的深深陷了下去，兩個眼珠仿佛“掛”在眼睛里，滿臉的皺紋，深深淺淺的，看不出多大年歲，十足就是一個乞丐！

在教學(xué)中，抓住這些“筆所未到，意有所忽”之處，通過有形部分，引領(lǐng)學(xué)生展開豐富合理的想象，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望，同時引領(lǐng)學(xué)生走出文本進行“補白”再創(chuàng)造。這樣既喚醒了創(chuàng)作潛能，又提升了運用語言文字的能力。

三、學(xué)方法，勤模仿

在現(xiàn)行的教材中，每一篇課文不管從謀篇布局、遣詞造句都是學(xué)寫作文的好范文。教師要善于總結(jié)寫法，并教會學(xué)生變他法為己用。五下課文《橋》是一篇人物描寫絕佳的范文。在課堂上，我和學(xué)生一起總結(jié)人物描寫方法：除了抓人物語言、動作、神態(tài)，還要注意環(huán)境描寫的烘托。我要求學(xué)生嘗試在自己的作文中加入最少三處環(huán)境描寫，結(jié)果在作文競賽中，周梓萌同學(xué)的《記一件令人感動的事》有許多環(huán)境描寫讓老師贊嘆不已：1. 天，陰沉沉的。因為考試沒考好，我心里忐忑不安。天邊的云壓得很低，低得快把我壓得喘不過氣來了。2. 雨在電閃雷鳴中出現(xiàn)了，那雨像潑、像倒！我的心被澆得冰冷冰冷的了……3. 露珠在荷葉上歡快地滾動著，荷葉溫柔地托著露珠，任它瘋、任它鬧。我的淚慢慢模糊了雙眼，迷蒙中覺得自己就是那露珠，媽媽就是那荷葉。我吸了吸鼻子，加快腳步向家里走去……三段環(huán)境描寫，把一個由于沒考好傷心、難過不敢回家的學(xué)生的心理描寫得淋漓盡致。

總之，在閱讀教學(xué)中隨文練筆的方式多種多樣，只要我們做個有心人，及時捕捉練筆機會，適時引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，一定可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能。

（作者單位：江西省新余市渝水第一小學(xué)）