陳春霞

本學(xué)期我執(zhí)教六年級語文，班級大部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力欠佳，在課堂中能主動參與討論交流的學(xué)生屈指可數(shù)，只有小部分學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以，我在教學(xué)中努力做到“讓學(xué)”，并結(jié)合學(xué)生實際情況“引學(xué)”，在這個過程中同學(xué)們給我留下很多印象深刻的瞬間。

一、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

新學(xué)期伊始，第一次布置學(xué)生預(yù)習(xí)《我們愛你啊，中國》一文，我認(rèn)為班級應(yīng)該有10-15人能把課文預(yù)習(xí)好。這個“好”，不是指能做到生字組詞、課文中圈畫詞語，而是實實在在地能把課文讀熟、學(xué)會生字的寫法、理解詞語、把握課文大意、圈畫出文中重點語句等等。第一次檢查的結(jié)果，令我大失所望。失望過后我開始反思，并找到了原因：即是沒有落實預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法。了解這一情況后，我就開始“引學(xué)”，主要分這樣幾個步驟：

1. 預(yù)習(xí)生字。生字的預(yù)習(xí)不局限于之前的組詞。要求學(xué)生課前把書后生字的讀音讀準(zhǔn)，認(rèn)準(zhǔn)字形。在會讀、會認(rèn)的基礎(chǔ)上，找出與生字相關(guān)的形近字和同音字，依次引導(dǎo)學(xué)生把生字與其他字區(qū)分開來。

2. 預(yù)習(xí)作者。在小學(xué)語文課本中有些課文和古詩的作者已經(jīng)標(biāo)注出來了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時往往會忽略。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，對作者的了解有利于學(xué)生把握課文主旨，更有利于知識面的拓展。記得在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首詩時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時只是了解作者是哪個朝代的，對其信息一無所知。我通過這首詩的教學(xué)，把學(xué)生預(yù)習(xí)的注意力從生字“引”到作者。在學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課時，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)能主動在課前預(yù)習(xí)作者了。

3. 預(yù)習(xí)文本。對于文本的預(yù)習(xí)，學(xué)生的主動性就更差了，甚至不會預(yù)習(xí)。每篇課文學(xué)完后，我都和學(xué)生一起總結(jié)。每次總結(jié)，我都會鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，把之前我所“掌控”的“領(lǐng)地”讓給學(xué)生，真正做到“讓學(xué)”。每一次“讓學(xué)”，不僅能使學(xué)生主動參與課文的總結(jié)，更能在總結(jié)中明白在預(yù)習(xí)課文時，該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，更能讓學(xué)生把握課文主旨，抓住重點詞、句、段預(yù)習(xí)課文。經(jīng)過一學(xué)期的“讓學(xué)”實踐，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面不僅養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)的內(nèi)容也越來越豐富、越來越全面。

二、學(xué)生課堂參與更加積極

“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主人翁的教學(xué)模式。課堂中師生位置的變化更符合新課程改革提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

在教學(xué)蘇教版六上《鞋匠的兒子》一文時，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我建議學(xué)生把有疑惑的地方寫下來。上課之前，我把學(xué)生提出的問題集中起來進(jìn)行歸納，主要有這樣幾個問題：1. 鞋匠是誰？鞋匠的兒子又是誰？2. 課文主要寫的是什么內(nèi)容？3. 林肯面對參議員的嘲笑是怎么做的？4. 林肯作為美國總統(tǒng)有哪些作為？

課堂上，我們就圍繞問題開展學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生快速地瀏覽課文，把自己能解決的問題先解決。

生：老師，通過讀課文我解決了第一個問題?！皟鹤印痹谖闹兄噶挚稀！靶场笔橇挚系母赣H?！靶场币彩橇挚细赣H的職業(yè)。（學(xué)生的回答不僅解決了第一個問題，而且還關(guān)注到一個非常重要的細(xì)節(jié)，“鞋匠”是林肯父親的職業(yè)）

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)把人物關(guān)系理清楚了。那么，我們現(xiàn)在來解決第二個問題。誰來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生：課文講了林肯在參議院演講。

生：老師，林肯演講的時候被參議員嘲笑。

生：林肯是當(dāng)選總統(tǒng)在參議院發(fā)表演講時，被參議員羞辱的。（把前兩位學(xué)生的答案整合在一起了）

師：說得不錯，但是老師有一個疑問：一個當(dāng)選總統(tǒng)的人怎么會被別人嘲笑呢？

（我提出問題就是對學(xué)生進(jìn)行“引思”，引導(dǎo)學(xué)生思考林肯為什么會被別人嘲笑）

生：因為林肯的父親是鞋匠。文中參議員說：“請你記住你是鞋匠的兒子?！?/p>

生：因為參議員都出生名門望族，在他們看來鞋匠是低人一等的工作。

這是我把“讓學(xué)引思”的理念帶到課堂中的一個縮影。作為教師，我深刻地體會到“讓學(xué)引思”給課堂帶來了本質(zhì)上的改變?！白寣W(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的整體。我要在“讓”和“引”兩個方面多做研究、多思考。

（作者單位：鹽城市濱海縣五汛實驗小學(xué)）