葉輕風　陳祖梅

五彩繽紛的生活，是語言的源泉，是取之不盡，用之不竭的語言寶庫。許多知名作家都重視對生活語言的積累，如著名作家沈從文的語言就是從湘西土壤上長出來的枝葉婆娑的大樹，既傳神又帶有濃郁的地方色彩?！按笳Z文觀”也告訴我們學習語言不應局限于課堂中有限的40分鐘，囿于狹小的教室空間和有限的校園天地，而應把視野拓展到更為廣闊的社會生活。那怎樣讓學生在生活中豐富語言積累呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：

一、留心周圍事物，豐富語言積累

生活中，我們經(jīng)常見到一幕幕精彩的場面，聽到一段段精妙無比的語句，但這些如果你不留心，不關(guān)注，就會稍縱即逝。教師應教育學生隨時注意身邊的生活，盡量擴大積累語言的生活范圍。

記得有一次我?guī)ьI(lǐng)學生春游，公園里風景優(yōu)美，且每個景點都有溫馨的警示語。學生們只顧盡情欣賞公園里的美景，根本不去關(guān)注告示牌上的警示語?；氐綄W校之后，我問學生：“這次你們春游有哪些收獲？”學生們都異口同聲地說：“公園的景色非常美，令人陶醉！”我問學生除了欣賞到美麗的景色之外，還有其他的收獲嗎？教室里頓時變得鴉雀無聲。過了好一陣，才有一位同學舉手說：“公園里不僅景色美，還有許多溫馨的、具有人性化的警示語?！蔽衣犃搜矍耙涣?，讓這位同學把警示語說給大家聽。他想了半天，才說出兩句：“小草有生命，足下多留‘青；距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸?！蔽遗d奮的心情一下子又黯淡了下來。想到本次春游讓學生在生活中積累語言的目標沒有達成，我又布置學生利用雙休日再次游覽公園，并要求他們帶上筆和紙記下公園里那些具有人性化的警示語。在后來的一節(jié)口語交際課上，我讓學生說出公園里的警示語時，他們真可謂是口若懸河、滔滔不絕：一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情；樹木擁有了綠色，地球才能有脈搏；除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下；手邊留情花似錦，腳下留情草成蔭；踩時花濺淚，踏后草揪心——愛護花草；山水美如畫，咱是畫中人；讓您的痰吐與談吐同樣高雅；腳下路，任君行，手邊花，請勿折；……有些學生還把在公共場所見到的警示語、生活中人們常說的諺語、歇后語、富有哲理的名言及從爺爺、奶奶那里聽到的具有教育意義的民間小故事，也都說出來和同學們分享。這一節(jié)口語交際課可謂精彩紛呈，由此可以說明學生們已經(jīng)把生活中大量的精彩語言積累起來了。試想：如果學生們時時處處留心周圍的事物，記錄下生活中的只言片語，長此以往，他們的語言儲備不就一天天增多？說話、作文不就自然能夠言之有物？

二、關(guān)注媒體信息，豐富語言積累

當今傳播媒介已相當豐富，教師應教育學生從各種媒體中積累語言，擴大積累語言的生活范圍，如聽廣播、看電視、讀報刊、上網(wǎng)等。北京小學副校長李明新在接受記者采訪時說：“語言反映了一定的社會現(xiàn)象，如果新的語言產(chǎn)生并得到了社會的公認，并對社會產(chǎn)生積極影響的話，我們就不能也不可能人為地去阻止它，比如網(wǎng)絡(luò)語言中那些大眾俚語、俗話就有很強的生命力。事實證明，這些語言對社會只有好處而沒有弊端?！币晃痪b號“甲克蟲”的小網(wǎng)民對記者說：“我們打小就愛看卡通漫畫、電視，現(xiàn)在又迷上了網(wǎng)絡(luò)，我們知道自己需要什么樣的語言。我最討厭那些啰唆乏味的文字，明明一個單詞或者一幅圖片就能說明白的，干嗎要拐彎抹角來表達呢？”

我的觀點與上面兩位相同，我們班學生的文章中出現(xiàn)幾處網(wǎng)絡(luò)語言，我是不會責怪他們的，而是積極地去了解這個網(wǎng)絡(luò)語言的真實含義。如果學生用得恰如其分，我一定給予表揚、鼓勵。這樣，同學們就更加積極主動地去積累自己喜歡的生動、幽默的網(wǎng)絡(luò)語言，并正確地運用到自己的口語表達或習作中，從而厚實了他們的語言積累。

三、學習家鄉(xiāng)方言，豐富語言積累

方言的形成跟它的地理環(huán)境、人文歷史有著莫大的關(guān)聯(lián)。桐城西接大別山脈，由大別山流出的數(shù)條河流自西向東穿過桐城境內(nèi)，流進菜子湖后入長江。這里有山有水，所以桐城的方言里既有著山的影子也有著水的色彩。三百年“桐城派”的浸染對桐城方言的發(fā)展也起著巨大的作用，至少這些當年的泰斗們部分地弘揚了桐城方言在各地的影響。

桐城方言有一個顯著的特點，那就是所有后鼻音的字皆讀成前鼻音。以下兩個例句，如果不作普通話翻譯的話，估計非桐城籍的人是永遠也搞不懂的：1. 那小女伢長著還算齊整，就是為其勺；2. 我要困了，把燈閘拉烏掉。還有什么“跳跳死的、放著瘟的、胖呼漲的”，如果沒有語境的話，也太不好懂。其實，在我們家鄉(xiāng)桐城還流傳著很多方言小調(diào)：在安徽桐城，有種飲食叫七飯，有種掩飾叫假馬滴；在安徽桐城，有種問候叫做某事，有種語言叫港話；在安徽桐城，有種洗菜工具叫燒雞，有種稱呼叫嘎公嘎婆；在安徽桐城，有一種我愛你叫我歡宜恩，有一種客廳叫堂陰……這些方言在同鄉(xiāng)之間交流起來顯得特別親切，具有濃郁的地方色彩，同樣可以豐富學生的語言積累。

當然，學生的語言實踐還有更廣闊的天地。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活，鼓勵學生投身到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。這樣，學生就能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感，語文素養(yǎng)也就很自然地提高了。

（作者單位：安徽省桐城市北街小學）