陳鈺玲

摘 要 在進行情景教學活動的過程中，能夠幫助學生提升綜合素質的能力，在調動學生對于學習的積極性與興趣的同時啟發(fā)和引導學生進行思考，塑造愉悅的課堂教學氛圍，并且增進學生與教師之間的溝通交流。情境教學法適用于教學的各個環(huán)節(jié)，根據不同的教學內容，選擇合適的情景教學法能幫助教師完成教學目的。本文將探討關于情境教學法在小學語文教學中的應用。

關鍵詞 小學；語文；情境教學

中圖分類號：G628，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0246-01

小學階段的學生更需要以興趣為引導，激發(fā)學習欲。情境教學通過教師的語言、多媒體設備等方式，將音樂、圖畫融入于課堂，成為現(xiàn)實與課本的一個橋梁，讓學生能夠身臨其境，幫助他們感受課文中所表達出的內涵。通過設立情境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠起到鍛煉學生思維的作用。新課改對于教師教學的要求，早已從分數至上轉移為以生為本，情境教學讓學生的角色從被動的接受者，變?yōu)橹鲃拥奶骄空摺２辉偈墙處熃淌裁磳W什么，而是主動的去挖掘情境中文章所表達出的情感，提升學習能力。

一、尊重學生特性，遵循情境教學原則

（一）尊重學生個性，以學生為主體

教學的過程中要尊重學生的個性，因材施教。在情景教學的過程中，教師一定要從學生的角度進行思考，用怎樣的情境能夠讓學生更快的理解，切忌以成人的角度看世界，不然不僅不能夠幫助學生理解課文內容，甚至有可能加深學生的學習難度。在情景教學的過程中要去引導學生進行思考，針對不同學生的性格，用不同的方式去鼓勵他們進行課文內容的挖掘以及想法的表達。

同時，教師在進行教學的過程中，一定不能夠將自己放在中心的位置。教學活動的進行，其根本目的都是為了學生能夠學習到知識，提升學生自身的能力。教師只是一個擺渡人，引導學生去接觸和抵達更寬廣的學習天地。最重要的不是教會學生課文的內容，而是教會學生學習方法，讓他們能夠自主進行學習。

（二）專注教學內容，讓學生有所得

小學階段的學生都具備愛玩的天性，情境教學法在進行的過程中，教師很容易把控不住，使之從學習性質的教學活動，變成了玩樂性質的教學活動，學生只得到了快樂，但是沒有收獲知識。因此教師在設置情境時，一定要注重教學內容的高度融合。

教學內容必須是情境的根基，之后進行的教學活動以及交流也必須是圍繞著教學的目的展開。對情境教學活動的每個環(huán)節(jié)進行設計，引導學生對知識進行思考，要讓學生通過這種方式有所得，進行效率更高的學習。

二、挖掘教學內容，開展情景教學

（一）拉開教學序幕，增添導學趣味

課堂教學的展開，導學是很重要的部分。學生對于上課的興趣以及專注力，往往會隨著課堂時間的增加而下降。因此，一個好的導學展開，能夠起到先聲奪人的作用，一下子就調動起學生的積極性和好奇心。

以人教版《小鹿的玫瑰花》為例，這是一篇以動物為形象創(chuàng)作的童話故事，在這一課的教學中，可以利用多媒體，播放一段春天自然的視頻，穿插復合課文內容的動畫插圖。告訴學生，在鳥兒歡快的歌唱，萬物逐漸開始生長的春天，在動物森林王國里有一只愛種花的小鹿，今天要學習的課文就圍繞著這只小鹿種花的故事展開。學生看到視頻，注意力一下子就變得集中，通過具有感染力的話語，將學生帶入到故事的情境中，讓學生從置身事外一下子變得身臨其境。之后再進行課文的展開，學生的參與度明顯提升，對于課文也更加容易理解。

（二）拓展教學內容，挖掘學生能力

為了迎合新課改的要求，教師在進行教學的過程中，要注重對于學生多樣能力的提升。不要只關注教學任務，而要通過情境的設置，對學生的綜合能力進行提升和鍛煉。要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在學習的過程中提出問題，思考問題，并且解決問題，不斷挖掘學生的能力。

《中彩那天》一課中，首先要為學生設置出當時兩難的情境。先提問學生，突然間有人給了你們很多錢，你們想干什么？請一些學生回答這個問題之后再說，可是這個錢存在有一個大問題，再進行課文的展開。同時要對學生的思維能力進行拓展，可以讓學生設想，假如父親自己私吞了那輛車，以自己會有什么感受的角度進行思考，并且通過組織語言進行表達，傳達自己觀點，對于道德和財富的關系進行思考，提升學生的思維能力和表達能力。

三、結束語

小學階段的學習，是為學生將來的學習打好必備的堅實基礎。在這個過程中，學生必須能夠掌握扎實的基礎知識，以及學習方法和思維方法。情景教學能夠有效的調動起學生對于學習的積極性，讓學生真正的樂于學習。通過將課文內容與情境相結合，利用多媒體等先進的科學技術營造出一個活躍的學習氛圍，讓學生仿佛身臨其境，引起學生的情感共鳴，去理解和思考課文的內容以及其中所蘊含的情感。將這種模式應用于小學語文教學中，能夠讓學生的思維更具有活躍性，學生思考得更多，學習到的知識更多，學習的效率也更高。

參考文獻：

[1]張家祥.情境教學在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2016（13）：134-135.