張進(jìn)仕

摘 要 高效教學(xué)已經(jīng)成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極追求目標(biāo)，而有大量教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們找到學(xué)好數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，才是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，消除“高耗低效”教學(xué)問題的基本方式。本文將從幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法、幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法、幫助學(xué)生掌握課后練習(xí)方法三個角度，來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0202-01

高效課堂，顧名思義，便是高效率的課堂。高效率，并不是指在最短時間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是要保證小學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是有用的，且小學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)知識的記憶比較持久、穩(wěn)固。從本質(zhì)上講，高效教學(xué)，就是既要保質(zhì)，也要保量，教學(xué)效益處于最優(yōu)化狀態(tài)。當(dāng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力之后，他們便能夠根據(jù)自己的主觀意識展開主動學(xué)習(xí)，且能主動利用自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，更新知識結(jié)構(gòu)。而眾所周知，小學(xué)生的主動學(xué)要比被動接受的學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)效果更好。因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)將提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提上日程。

一、幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，是鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的基本方式。然而，大多數(shù)小學(xué)生由于時間有限、不知預(yù)習(xí)意義與方法等原因忽視了預(yù)習(xí)活動，導(dǎo)致小學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)形同虛設(shè)。我國古人常說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以教師需要幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，以預(yù)習(xí)來增加小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

就如在“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課中，筆者便利用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)小學(xué)生展開了預(yù)習(xí)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單”中，筆者標(biāo)注了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即了解小數(shù)點(diǎn)移動對數(shù)值大小的變化，總結(jié)小數(shù)乘法、小數(shù)除法的乘法規(guī)律。出示學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓小學(xué)生掌握自己的預(yù)習(xí)方向，避免自學(xué)的盲目性。然后，筆者便根據(jù)本課概念與數(shù)學(xué)公式設(shè)計了填空題與選擇題，以此來考查小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。設(shè)計預(yù)習(xí)檢測題目，能夠讓小學(xué)生提前了解自己在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，以及亟待解決的數(shù)學(xué)難題，便于他們對新課學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其真正懂得自主學(xué)習(xí)的好處。

二、幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法

課堂學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)活動，也是構(gòu)建高效課堂的直接途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方法，避免小學(xué)生在課堂上盲目記筆記、無暇思考等問題的出現(xiàn)。另外，教師還應(yīng)鼓勵小學(xué)生在重難點(diǎn)知識處設(shè)疑、提問、討論，充分利用數(shù)學(xué)課堂的每一分每一秒來汲取知識養(yǎng)分。

就如在“3的倍數(shù)的特征”一課中，小學(xué)生能夠憑借自己在“2、5的倍數(shù)的特征”一課所學(xué)到的知識，在自主學(xué)習(xí)中計算3的倍數(shù)，而且也能夠利用除法知識判斷一個數(shù)值是否是3的倍數(shù)。但是，即便如此，小學(xué)生卻難以在自學(xué)中總結(jié)出3的倍數(shù)特征，因此，這個知識點(diǎn)便是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生便應(yīng)將自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“3的倍數(shù)特征”這個知識點(diǎn)上，認(rèn)真聆聽教師所展示的探索3的倍數(shù)的特征的解題思路，記錄筆記，以便突破學(xué)習(xí)難題。另外，課堂學(xué)習(xí)勢必會涉及到記筆記的學(xué)習(xí)行為，對此，筆者要求小學(xué)生在課前主動整理與匯總教材知識，將記筆記的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容之外的知識點(diǎn)上、解題思路之上、教學(xué)重難點(diǎn)解釋之上等等。如此一來，小學(xué)生便可從“記筆記、背筆記”的被動學(xué)習(xí)活動中解放出來。

三、幫助學(xué)生掌握課后練習(xí)方法

課后練習(xí)是每一個小學(xué)生都無法逃避的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，但是卻很少有小學(xué)生懂得科學(xué)練習(xí)的方法。許多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)就是為了完成教師所布置的所有練習(xí)題。然而，開展數(shù)學(xué)練習(xí)的本質(zhì)是為了鞏固小學(xué)生所學(xué)知識，提升他們的數(shù)學(xué)能力，且關(guān)鍵之處在于小學(xué)生所選擇的練習(xí)題目是否符合小學(xué)生的切實(shí)需求。因此，幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法，也是提升他們自主學(xué)習(xí)能力的基本條件。

就如在“誰打電話的時間長”一課中，小學(xué)生便需掌握小數(shù)除法的計算原理。在本課課后練習(xí)活動中，筆者要求小學(xué)生先根據(jù)課本內(nèi)容與課堂筆記進(jìn)行知識總結(jié)，反思自己在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)到的小數(shù)除法知識，總結(jié)小數(shù)除法的算理與計算方法。待總結(jié)過后，小學(xué)生便可清楚地知道自己還有哪些知識尚未掌握，而這就是小學(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。之后，小學(xué)生便需將教師所提供的練習(xí)題目歸類、匯總，選擇自己的知識薄弱項(xiàng)展開重點(diǎn)訓(xùn)練，以此來達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固強(qiáng)化的目的。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣，如在課堂教學(xué)中組織自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，利用游戲、實(shí)踐等趣味性活動引發(fā)學(xué)生思考，使其主動探索數(shù)學(xué)知識等等。但是，由于小學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以教師需要提供幫助與輔導(dǎo)，讓小學(xué)生少走彎路，盡快形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，從而有效提升學(xué)習(xí)效率，早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的設(shè)想。

參考文獻(xiàn)：

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